人教版数学五年级下册长方体的认识教学反思.pdf

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1、长方体的认识教学反思本节课教学，我力图让学生在做中学、在学中悟，培养学生初步的空间观念，形成表象，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。反思整个教学过程，我有如下体会：1、创设真实自然的学习情境，使教学具有趣味性。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生兴趣越浓，他的观察就越仔细，感知、思维、技艺、联想等治理活动就越有成效。新课伊始，我以“图形王国开演唱会，而表演者是长方体”为情境，通过多媒体制作的绚丽的舞台，长方体卡通可爱的形象，一下就将学生的注意力吸引了过来，满怀兴趣地参与到课堂教学中去。而在巩固

2、运用新知的教学环节中，我又以“学做灯笼”为情境，再一次调动了学生们的积极性，学会灵活解决问题的同时巩固了新知，强化了概念。2、利用多种教学手段为学生发展服务。“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。本课我主要采用分小组实践，通过摸一摸、数一数、比一比、量一量等操作手段，让全体学生有效参与。通过组内讨论、互动评价的合作学习的方式，主动构建了知识意义，培养了学生集体协作、团结互助的精神。而老师的恰当点拨，适时

3、引导，多媒体课件及时验证，都能使学生品尝到成功的喜悦，促进了学生的全面发展。3、优化练习，孕伏延伸，体现实效性原则。教师创造性地运用教材，就能使教材成为教学活动的真正“跳板”，成为学生学习和创新活动的有力凭借。因此在设计练习时，我以“灯笼的制作过程”为线索将课本中几种单一的练习串在一起，使得整个练习更具条理性、趣味性和实效性。尤其是在计算“至少需要准备多大的纸”这个问题上，还孕伏了长方体表面积的计算方法。通过“学做灯笼”练习的设计，学生不仅巩固了新知，学会灵活地解决问题，更重要的是感受到了学习数学的乐趣，体会到学习数学的价值，感

4、悟生活中处处有数学，处处用数学。