细胞与能量 教案

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1、教育实习教案一．1.教学内容：必修一第三章第一节2.课程类型：新课3.课时安排：一课时4．班级：高二（10）班二．教学重点：概述ATP的分子结构、ATP水解与合成反应的过程。教学难点：阐明ATP—ADP循环的过程及意义。三．教学方法：讲授法、演示法四．教学过程：【讲述】例举生活中能量转化的实例。说明这些实例都符合能量守恒定律。【展示】细胞中能量转化的图片。讲解细胞中能量转化的形式。【说明】化学能是细胞中最主要的能力形式。【讲述】萤火虫发光发亮、植物光合作用、人运动这些需要消耗能量的活动都属于吸能反映。而糖类、脂肪中储存有大量能量，当它们氧化的时候会释放能量，这种释

2、放能量的活动就属于放能反应.【提问】放能反应放出的能量能直接提供给吸能反应吗？【讲述】萤火虫实验一，研成粉末的萤火虫发光器加入试管A、B中，验证葡萄糖氧化后释放的能量还是ATP可以直接供能给荧光素发光发亮。【结论】葡萄糖氧化后释放的能量不能直接提供给吸能反应。ATP是直接的供能物质。【讲述】萤火虫实验二，完整的萤火虫发光器替代了研成粉末的萤火虫发光器。结果，加入葡萄糖溶液的试管也发光了。（各种生命活动以细胞的完整为前提）【结论】加入葡萄糖的试管中了ATP葡萄糖将能量转移到了ATP中。【板画】ATP的结构式，请全体同学在自己的本子上画。【讲述】ATP结构式的组成，即

3、腺嘌呤、核糖、三个磷酸基团。ATP的中文名：腺苷三磷酸以及ATP名字的由来。【板画】ATP的结构简式。A—P~~~P~~~P（在结构式下推出结构简式）【讲述】强调其中化学键的不同。介绍高能磷酸键，说明两个高能磷酸键的活泼性不同。外侧的高能磷酸键易水解，更活泼。当它断裂时，会释放更多能量并生成ADP和一个磷酸基团。【讲述】A—P~~~P~~~P外侧高能磷酸键的断裂与合成就是ATP的水解与合成。ATP酶ADP+Pi+能量【展示】用PPT展示ATP水解后能量的去向，并强调这些能量来自于高能磷酸键的水解。说明ATP水解的场所。【提问】人体中的ATP含量只有0.1mol，但

4、人体每天水解的ATP高达100~~150mol，所以ATP的水解必然伴随着ATP的合成。【讲述】ATP水解时积累了大量的ADP和Pi。ATP酶ADP+Pi+能量。说明ATP外侧高能磷酸键断裂释放大量能量，那就自然是需要能量。能量来源于何处？【回顾】放能反应将能量转移到ATP中，换句话说就是放能反应促进ATP的合成。哪些是放能反应呢？【讲述】细胞呼吸---人、动物和植物。光合作用---植物。（纠正：光合作用总的反应是吸能反应，吸收太阳能转化为有机物中的化学能。其中某些步骤可以合成ATP，并有它自己特定的去向。所以光合作用产生的ATP不能用于各项生命活动，有一定局限性

5、，而细胞呼吸产生的ATP可以用于各项生命活动。）ATP合成的场所是线粒体、叶绿体和细胞溶胶。【提问】ATP的水解与合成是可逆反应吗？（小组讨论）【总结】不可逆：1.场所2.酶3.能量不循环。【讲述】ATP与ADP循环。(循环的速度很快，可以源源不断地提供能量。)【小结】ATP的结构简式。ATP的中文名。ATP与ADP循环。【习题】五板书设计细胞与能量一．能量的转化一．放能反应吸能反应ATP(直接的供能物质)二．ATP是细胞中的能量通货ATP：腺苷三磷酸高能磷酸键ATP结构简式：A—P~~~P~~~PADP三．ATP与ADP的相互转化1主动运输，细胞生长ATP的水解

6、：2.生物发光发电ATP酶1ADP+Pi+能量3.肌细胞运动4.大脑思考………场所：需能部位ATP的合成：细胞呼吸能量+ADP+Pi酶2ATP光合作用场所植物：叶绿体、线粒体、细胞溶胶动物：线粒体、细胞溶胶ATP与ADP循环不可逆：1.场所。2酶。3.能量不循环。六课后分析自我分析：上课时的讲法、思路进程与试讲时的情况大致相同。只是学生的反应让我有点始料未及。对于一些我忍很容易理解的知识点学生并没有那么容易掌握，而一些我详细讲解了的知识学生其实早已明白。就是我没有好好站在学生的角度上去思考，没有更好地考虑学生的认知水平以及学习特点。在课堂中，我的讲授占很大的比例，

7、有点倾囊相授的感觉。换句话就是和学生的互动不够，学生在课堂只是扮演了一个倾听接受的角色，我让学生真正地参与到学习中的机会很少。因为互动的不够，以及提问得不够有趣，调动不了学生太大的积极性和热情，课上得略显得平淡乏味。实习同学评议：声音太小了，在后排听得很困难。声音中气不足，魄力不够。走下讲台较少。问题衔接处理得不够。实习学校教师意见：板书设计有一部分（ATP水解后能量的去向）设计得过于复杂，没必要可简化，也有利于美观。课堂中缺少与学生的互动，应该让学生参与到学习中。在设置问题时。应考虑到学生可能会有的反应酌情设置问题。ATP与ADP循环的结合点未强调。在实验的处理

8、上以及细节