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时间:2017-12-30
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1、教育实习教案一.1.教学内容:必修一第三章第一节2.课程类型:新课3.课时安排:一课时4.班级:高二(10)班二.教学重点:概述ATP的分子结构、ATP水解与合成反应的过程。教学难点:阐明ATP—ADP循环的过程及意义。三.教学方法:讲授法、演示法四.教学过程:【讲述】例举生活中能量转化的实例。说明这些实例都符合能量守恒定律。【展示】细胞中能量转化的图片。讲解细胞中能量转化的形式。【说明】化学能是细胞中最主要的能力形式。【讲述】萤火虫发光发亮、植物光合作用、人运动这些需要消耗能量的活动都属于吸能反映。而糖类、脂肪中储存有大量能量,当它们氧化的时候会释放能量,这种释
2、放能量的活动就属于放能反应.【提问】放能反应放出的能量能直接提供给吸能反应吗?【讲述】萤火虫实验一,研成粉末的萤火虫发光器加入试管A、B中,验证葡萄糖氧化后释放的能量还是ATP可以直接供能给荧光素发光发亮。【结论】葡萄糖氧化后释放的能量不能直接提供给吸能反应。ATP是直接的供能物质。【讲述】萤火虫实验二,完整的萤火虫发光器替代了研成粉末的萤火虫发光器。结果,加入葡萄糖溶液的试管也发光了。(各种生命活动以细胞的完整为前提)【结论】加入葡萄糖的试管中了ATP葡萄糖将能量转移到了ATP中。【板画】ATP的结构式,请全体同学在自己的本子上画。【讲述】ATP结构式的组成,即
3、腺嘌呤、核糖、三个磷酸基团。ATP的中文名:腺苷三磷酸以及ATP名字的由来。【板画】ATP的结构简式。A—P~~~P~~~P(在结构式下推出结构简式)【讲述】强调其中化学键的不同。介绍高能磷酸键,说明两个高能磷酸键的活泼性不同。外侧的高能磷酸键易水解,更活泼。当它断裂时,会释放更多能量并生成ADP和一个磷酸基团。【讲述】A—P~~~P~~~P外侧高能磷酸键的断裂与合成就是ATP的水解与合成。ATP酶ADP+Pi+能量【展示】用PPT展示ATP水解后能量的去向,并强调这些能量来自于高能磷酸键的水解。说明ATP水解的场所。【提问】人体中的ATP含量只有0.1mol,但
4、人体每天水解的ATP高达100~~150mol,所以ATP的水解必然伴随着ATP的合成。【讲述】ATP水解时积累了大量的ADP和Pi。ATP酶ADP+Pi+能量。说明ATP外侧高能磷酸键断裂释放大量能量,那就自然是需要能量。能量来源于何处?【回顾】放能反应将能量转移到ATP中,换句话说就是放能反应促进ATP的合成。哪些是放能反应呢?【讲述】细胞呼吸---人、动物和植物。光合作用---植物。(纠正:光合作用总的反应是吸能反应,吸收太阳能转化为有机物中的化学能。其中某些步骤可以合成ATP,并有它自己特定的去向。所以光合作用产生的ATP不能用于各项生命活动,有一定局限性
5、,而细胞呼吸产生的ATP可以用于各项生命活动。)ATP合成的场所是线粒体、叶绿体和细胞溶胶。【提问】ATP的水解与合成是可逆反应吗?(小组讨论)【总结】不可逆:1.场所2.酶3.能量不循环。【讲述】ATP与ADP循环。(循环的速度很快,可以源源不断地提供能量。)【小结】ATP的结构简式。ATP的中文名。ATP与ADP循环。【习题】五板书设计细胞与能量一.能量的转化一.放能反应吸能反应ATP(直接的供能物质)二.ATP是细胞中的能量通货ATP:腺苷三磷酸高能磷酸键ATP结构简式:A—P~~~P~~~PADP三.ATP与ADP的相互转化1主动运输,细胞生长ATP的水解
6、:2.生物发光发电ATP酶1ADP+Pi+能量3.肌细胞运动4.大脑思考………场所:需能部位ATP的合成:细胞呼吸能量+ADP+Pi酶2ATP光合作用场所植物:叶绿体、线粒体、细胞溶胶动物:线粒体、细胞溶胶ATP与ADP循环不可逆:1.场所。2酶。3.能量不循环。六课后分析自我分析:上课时的讲法、思路进程与试讲时的情况大致相同。只是学生的反应让我有点始料未及。对于一些我忍很容易理解的知识点学生并没有那么容易掌握,而一些我详细讲解了的知识学生其实早已明白。就是我没有好好站在学生的角度上去思考,没有更好地考虑学生的认知水平以及学习特点。在课堂中,我的讲授占很大的比例,
7、有点倾囊相授的感觉。换句话就是和学生的互动不够,学生在课堂只是扮演了一个倾听接受的角色,我让学生真正地参与到学习中的机会很少。因为互动的不够,以及提问得不够有趣,调动不了学生太大的积极性和热情,课上得略显得平淡乏味。实习同学评议:声音太小了,在后排听得很困难。声音中气不足,魄力不够。走下讲台较少。问题衔接处理得不够。实习学校教师意见:板书设计有一部分(ATP水解后能量的去向)设计得过于复杂,没必要可简化,也有利于美观。课堂中缺少与学生的互动,应该让学生参与到学习中。在设置问题时。应考虑到学生可能会有的反应酌情设置问题。ATP与ADP循环的结合点未强调。在实验的处理
8、上以及细节
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