《工程测量技术》课程标准.doc

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1、课程标准文件编号ZJIC/C6/0107001版本05修改状态0名称工程测量技术页码16/5生效日期2012-9《工程测量技术》课程标准课程名称：工程测量技术适用专业：道路桥梁工程技术开设学期：第一学年第二学期学时：72学分：4.5学分一、课程的性质与作用本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程，课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。本课

2、程教学使学生达到施工员资格证书中相关技术考证的基本要求。本课程的前续课程有：CAD绘图与识图、应用高等数学本课程的平行课程有：土建力学、道路建筑材料本课程的后续课程有：路基工程技术、路面工程技术、桥梁上部结构工程技术、桥梁下部结构工程技术和隧道施工技术等。二、课程设计思路1．总体思路由学校专任教师、行业和企业专家合作选择课程内容。变学科型课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定课程能力培养目标。变书本知识的传授为动手能力的培养，创设工作情境，以“工作项目”为主线，结合职业技能证书考证，培养学生的实

3、践动手能力。本课程以道路工程技术类专业学生的就业为导向，根据行业专家对道路工程技术类专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的学习情境与项目单元及任务。第16页共16页课程标准文件编号ZJIC/C6/0107001版本05修改状态0名称工程测量技术页码16/5生效日期2012-92．课程设计思路（1）目标设计《工程测量技术》课程教学目标设计体现目前高等职业教育的最新教学理念，采用凸显职业教育的教学方法和评价体系，最终达到高等职业教育培养学生的目标要求，即用职业能力表述课程目标。（2）内容设计设计七个学习情境

4、即：1.测量工作认知2.高程测量；3.平面控制测量4.公路地形图测绘；5.公路中线测量；6.公路纵横断面测量；7.公路施工测量。每个学习情境又分为若干个教学项目，围绕每个教学项目又选取若干个教学任务。打破传统的知识传授方式，以“学习情境”为主线，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。（3）考核评价设计采用知识与技能相结合的考核模式，突出专业技能的考核，实训考核比例40%，知识能力考核过程中采用开卷与闭卷相结合的考核方式，对于基础知识的考核采用闭卷，对于能力提升考核采用开卷，在平时考核中注重笔试、口试、抽查、作业、设计等模式进行考核。三、课程目标通过任务引领型的项目活动，使学生具备道路

5、桥梁施工测量的技能和相关理论知识，在掌握水准测量、角度测量、距离丈量及直线定向、导线测量、地形测量、道路中线测量、路线纵断面测量、路线横断面测量的基础上，通过专业课程的学习，能够承担施工一线的中线测量、纵断面测量、横断面测量以及公路、桥梁、隧道施工阶段的施工放样测量等工作任务。同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，为发展职业能力奠定良好的基础。1.专业能力目标Ø能描述地面点位的确定要素、测量工作的程序与基本原则；Ø会操作使用水准仪、光学经纬仪、钢尺、光电测距仪、GPS、全站仪、罗盘仪、平板仪等常用测绘仪器；第16页共16页课程标准文件编号ZJIC/C6/

6、0107001版本05修改状态0名称工程测量技术页码16/5生效日期2012-9Ø能进行水准测量、角度测量、距离丈量及直线定向等各项基本测量工作和测量数据的误差分析和处理；Ø能操作使用传统测量仪器或全站仪完成导线测量并进行成果处理；Ø能操作使用传统测量仪器或全站仪进行地形测量；Ø能操作使用传统测量仪器或全站仪进行公路中线测量、纵断面测量、横断面测量；能绘制纵、横断面图；Ø掌握处理误差的基本原则和方法，对测量成果进行误差分析与精度评定。2.社会能力目标Ø培养学生具有强烈的社会责任感，明确的职业理想和良好的职业道德，具有一定的吃苦耐劳的精神；Ø培养学生与人协助工作的良好品德，理论联系实际、实事求

7、是、言行一致的思想作风，踏实肯干、任劳任怨的工作态度；Ø培养学生与人沟通的能力，不断追求知识、独立思考、勇于自谋职业和自主创业；Ø具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点。3.方法能力目标Ø搜集、整理、分析资料的能力；Ø与他人沟通的能力；Ø规划组织工作能力；Ø团队合作能力；Ø利用所学知识解决问题的能力；Ø系统化思考的能力。四、学习情境设计1.学习情境划分表1《工程测量技术》课程学习情境划分表序号学习情境项