工程测量课程标准.doc

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1、《工程测量》课程标准课程名称：工程测量适用专业：钢结构建造技术开设学期：第一学年第二学期学时：64学分：4一、课程性质与作用建筑工程测量是钢结构建造技术专业的专业核心课程。课程教学目标是在具备建筑工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用建筑工程测量相关仪器完成建筑设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决钢结构测量技术相关问题的能力，加强对钢结构工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际建筑工程施工测量问题能力的提高。本课程的平行课程有：高等数学、计算机应用基础本课程的后续课程有：建筑制图、工程力学、钢结构设计与原

2、理、钢结构制作、钢结构安装和钢结构焊接等。二、课程设计思路1．总体思路由学校专任教师、行业和企业专家合作选择课程内容。变学科型课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定课程能力培养目标。变书本知识的传授为动手能力的培养，创设工作情境，以“工作项目”为主线，培养学生的实践动手能力。本课程钢结构建造技术专业学生的就业为导向，根据行业专家对钢结构建造技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课

3、程的学习情境与项目单元及任务。2．课程设计思路（1）目标设计建筑工程测量课程教学目标设计体现目前高等职业教育的最新教学理念，采用凸显职业教育的教学方法和评价体系，最终达到高等职业教育培养学生的目标要求，即用职业能力表述课程目标。（2）内容设计设计五个学习情境即：1.测量工作认知2.高程测量；3.平面控制测量4.地形图测绘；5.建筑工程测量。每个学习情境又分为若干个教学项目，围绕每个教学项目又选取若干个教学任务。打破传统的知识传授方式，以“学习情境”为主线，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。（3）考核评价设计采用知识与技能相结合的考核模式，突出专业技能

4、的考核，知识能力考核过程中采用开卷与闭卷相结合的考核方式，对于基础知识的考核采用闭卷，对于能力提升考核采用开卷，在平时考核中注重笔试、口试、抽查、作业、设计等模式进行考核。三、课程目标1．专业能力目标Ø掌握测量工作的基本测序与原则；Ø熟练掌握水准仪、光学经纬仪、钢尺、全站仪、罗盘仪、平板仪等常用测绘仪器的使用。Ø熟悉各种测量数据的分析处理；Ø掌握传统测量仪器或全站仪进行民用建筑施工测量、工业建筑施工测量、建筑物变形测量；Ø掌握误差分析和精度评定；2．社会能力目标Ø培养学生具有强烈的社会责任感，明确的职业理想和良好的职业道德，具有一定的吃苦耐劳的精神；Ø培养学生与

5、人协助工作的良好品德，理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风，踏实肯干、任劳任怨的工作态度；Ø培养学生与人沟通的能力，不断追求知识、独立思考、勇于自谋职业和自主创业；Ø培养学生具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点；3．方法能力目标Ø能描述地面点位的确定要素、测量工作的程序与基本原则；Ø会操作使用水准仪、光学经纬仪、钢尺、全站仪、罗盘仪、平板仪等常用测绘仪器；Ø能进行水准测量、角度测量、距离丈量及直线定向等各项基本测量工作和测量数据的误差分析和处理；Ø能操作使用传统测量仪器或全站仪完成导线测量并进行成果处理；Ø能操作使用传统测量仪器或全站仪进行地形测量

6、；Ø能操作使用传统测量仪器或全站仪进行民用建筑施工测量、工业建筑施工测量、建筑物变形测量；Ø掌握处理误差的基本原则和方法，对测量成果进行误差分析与精度评定。四、学习情境设计1.学习情境划分工程测量课程内容结构安排表表1序号学习情境项目（单元）参考学时1测量工作认知测量工作认知22高程测量1普通水准测量142高程控制测量3平面控制测量1角度测量222距离测量与直线定向3导线测量4地形图测绘1地形图识图62地形图绘图3地形图应用5建筑施工测量1施工基本测量和控制测量202民用建筑施工测量3工业建筑施工测量4建筑物变形测量合计642.学习情境描述表2学习情境1学习情境

7、1测量工作认知学时2学习目标能正确叙述测量工程的分类、测量工作在建筑施工各阶段的任务和作用；能正确叙述地球的形状与大小，知道大地水准面与基准线；能正确叙述大地坐标、高斯平面直角坐标、独立平面直角坐标系；能描述测量工作的基本原则、方法与工作内容；知道测量误差的概念、算术平均值原理、观测值中误差、容许误差、相对误差；能正确叙述评定观测值精度的标准。学习内容教学方法和建议1.测量技术的任务和作用、地面点位的确定2.测量工作组织原则、方法与工作内容3.误差的概念、分类及特点4.描述算术平均值原理5.计算衡量精度的三大标准多媒体、互动教学教室教学媒体与设备学生已有的知识和

8、能力要求教师执教能力的要