改进实验教学,活化课堂教学.doc

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1、改进实验教学，活化课堂教学——谈初中物理实验的改进无锡外国语学校周鸣芳物理实验教学是整个物理教学中的重要的组成部分，是实现教学目的不可缺少的教学活动。理解和做好物理实验是物理课教学的前提和基础。在教学中物理教师应对物理实验（包括演示实验、学生实验、课外小实验）进行研究，根据教学的实际进行实验的改进和创新以求达到物理实验教学的最佳效果。所以物理实验改进在中学物理教学中是异常重要的。借用一位教育者的话：实验教育的文化价值在于自由思想、独立风格、民主精神、严谨态度的养成，因此要把物理实验当作文化来教。一、实验改进的意义1、加强课堂与生活实际的联系生活离不开物理

2、,物理离不开生活,物理知识来自于生活,始终又服务于生活,它与实际生活联系密切。在讲流体压强时，某教师用电吹风和乒乓球，上演了一出“气顶球”，望着乖乖停留在吹风机上方的乒乓球，学生讶异那乒乓球为什么没有被吹跑，反而那么听话。初中学生是以感性认识为主的,他们缺的是对生活中物理现象的思考,研究和正确的认识。教师在教学中除了要懂得用生活经验设计教学,还要多多了解学生的生活认识,要了解学生是怎么想的,更贴近学生的生活，让学生在生活实际的情景中体验物理问题，让学生自觉的把物理知识运用到具体的生活情景中，让物理在生活中学习，在社会、生活中学习，使学生的物理素养得到真正

3、的提高，让学生释放出学好物理的潜能。2、提高课堂教学效率“千言万语道不清，一看实验便分明”可以说物理实验在教学当中功不可没。对学生的物理学习过程进行系统的、卓有成效的研究，表明了各种层次的学生在正规学习新的物理概念规律之前，大脑思维中早就占满了程度不同的各种自己特定的理解和印象，这种初浅、模糊的思维与公认的科学概念相悖，但它却“先入为主”在自我的思维中异常广泛和顽固地表现出来。因此，在教学中，如何促进学生的这种被人们称为“前科学概念”的认识向科学概念转化，绝不是一味地注入科学概念所能解决的。初中学生碰到非直柱体容器中液体对底的压强问题时，由于缺乏受力分析

4、和力的分解、合成知识，在思维中往往摆脱不了器壁形状和所盛液体重量两个因素的干扰和羁绊，留下思维疑虑。如图，用无底容器安装橡皮薄膜，制成一个底膜容器，把水注入容器薄膜就会发生形变，突出的程度就能体现容器底部受到的压强大小，将容器放在有弹簧、指针制成的底膜形变显示装置上，就能将容器底部受到的压强大小半量化。如此用多个侧壁形状不同，高度相同的无底容器比较实验，就能直观证实液体压强与上述两个因素无关，消除学生的思维疑虑，加深了对公式的理解。在实验改进设计当中由学生感知物理现象、理解规律与概念时产生的疑难作为改进原有实验设计新实验的依据，而提供了新的思路，且更多、

5、更细致地融入了对学生学习过程与结果已有的认识和发现，对学生感知物理现象、理解物理概念与规律以及解决遇到的疑难时的作用更大，这就把物理实验教学在认知过程中的作用大大提高了一步，也就提高了课堂教学效率。3、提高学生对物理的学习兴趣实验本身是一个有趣的活动，是培养学生创造性思维的一种主要手段。我们在实验教学中要注重培养学生的兴趣提高学生的主观能动性。这样在兴趣的驱使下会很好的提高学生对学习的主动性。某教师在讲授压强这节内容前，先用一根针刺破一个气球，随后说：“我们让气球更惨。”拿出一块布满针的“钉板”将气球放在上面，教师又在气球上放上一个砝码。不少学生已经捂住

6、耳朵，却发现气球安然无恙。这一具有新奇现象的实验和亲身的体验给学生带来对物理学习的兴趣。学生学习物理的兴趣是学生对物理现象的好奇转化为对物理知识探究学习的动力，正是因为学生对物理现象有新奇感才会激起他们对物理规律的探究兴趣，物理实验改进有时能提供一些具有有悖常理的新奇现象的实验和能亲自设计操作实验的环境来激起学生的学习兴趣。二、实验改进的策略实验的设计与改进，本身是一项研究，是一种创造。不墨守陈规，是革新与创造的精髓。因此，成功的实验设计与改进，来源于立意的创新、构思的巧妙。1、改进实验的形式初中物理实验的形式主要有：演示实验、学生实验、课外实验。在教学

7、过程中可以视教学需要、实验操作的难易、实验的能见度等实际情况，将演示实验改为学生实验，将验证性实验改为探索性实验，课内实验改为课外实验。人教版初中物理九年级《分子热运动》中有演示实验：用水和硫酸铜溶液演示两种不同的液体也会发生扩散现象。但由于该实验用时较长，教师讲解时一般只把图片展示给学生。现作如下改动：通过二氧化氮NO2气体扩散实验使学生理解分子在做无规则运动。导入扩散现象的概念：两种不同的物质，在接触面彼此进入对方的现象。质疑：液体间会发生这种扩散现象吗？引导学生完成探究活动：桌上有酒精、水、高锰酸钾溶液各一瓶（ρ高锰酸钾溶液>ρ水>ρ酒精）空烧杯、

8、滴管。你能用这些仪器证明自己的观点吗？要研究液体间的扩散现象，选用两种液体，还是