运动的合成与分解——如何整合上下抛、平抛、斜抛.doc

《运动的合成与分解——如何整合上下抛、平抛、斜抛.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运动的合成与分解——如何整合上下抛、平抛、斜抛课程概要：课程目标：通过课程专家组成员对运动的合成与分解单元的研究性备课，增进教师对本单元内容的理解和把握，提高教师设计和实施教学的能力。主要内容：以运动的合成与分解为主线,整合上下抛、平抛及斜抛运动。专题特色：通过以运动的独立性原理及运动的合成与分解的方法整合上下抛、平抛与斜抛运动。关注学生认知特点和学生情感需求的分析，从理论和实践的角度给教师的教学提供建议。时间安排：总共２课时。主要包含教学视频及专家对教学视频的点评。课程作业：以“电场”这一章为载体，选择片断教学内容，设计体现科学方法教育的教学过程，并谈谈目前物理教学中

2、在科学方法教育上存在的问题，以及改进的策略。课程专家：福建省普教室　　　　　陈峰主任参与成员：林杰葛渊波主持人：林钦主讲内容视频内容说明林钦今天我们在座的几个专家将就《平抛运动》这一章中有关“运动合成与分解、平抛运动、斜抛运动”等内容，谈谈在本章内容的教学中，如何渗透科学方法的教育，教给学生分析问题、解决问题的方法。各位专家能否结合我们物理学科教学的特点，谈谈加强科学方法教育的意义。陈峰法国科学家笛卡尔所说:“最有价值的知识，是关于方法的知识。”随着科学技术的迅速发展，要求未来人才应具有独立获取新知识、创造性的解决新问题的能力。无论学校的教给学生多少的知识，学生毕业后必

3、然会遇到他们不熟悉的问题。那时候，他们将不得不独立、迅速地弄懂这些东西。要弄懂新知识、掌握新技术。所以在物理教学中不仅要教给学生基本的科学知识，更重要的是要教给学生科学思想和方法。林杰是的，物理学中常用的研究方法，比如说观察、实验、假说、验证等物理学科的基本研究方法，不仅适用于自然科学的研究，也适用于其他科学技术领域和各种工作领域。葛渊波另外，物理学科的常用的思维方法，比如分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等基本的科学思维方法，更是普遍应用于人的各种思维活动，科学思维方法可以说是一个人终身不可缺少的基本素质。陈峰学生在物理教学中受到的科学研究方法和科学思维方法的教育和培

4、养将终身受益。所以，教给学生发现问题、分析问题和解决问题的科学方法，应是学校教育给予学生的最具生命力的教育内容，也是学生离开学校后学习和工作的有力工具。因此，掌握科学方法比掌握具体的科学知识更具有长远的意义。林钦因此，教师需要挖掘教材中隐含的科学方法教育功能。注意在知识学习过程中有机的促进方法的掌握。下面我们就先请……老师谈谈对《抛体运动》这一章内容的处理。林杰《抛体运动》为《物理必修2》中第三章的内容，是学生从解决直线运动转入曲线运动问题的开始，教材中本章分成了4节内容，首先是理解运动的合成与分解的方法，接着用这种方法来解决竖直上抛运动、平抛运动和斜抛运动。这四个部分

5、学习，都是围绕运动合成与分解的方法的学习来展开。所以我们选取了以下几个教学片段：运动合成与分解，平抛，斜抛。来和老师们一起探讨。陈峰课程标准要求“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动；关注抛体运动和圆周运动的规律与日常生活的联系”。因此，“运动合成与分解”的方法是贯穿本章的主线，教师的教学一定要围绕这个主线展开，在每个环节，都要关注这个方法的应用，培养学生良好的思维习惯。林杰根据课标要求，我们备课组将本章安排了4课时，第一课时运动的合成与分解，了解合运动和分运动的关系，以及运动合成分解的方法；第二、三、四课时分别利用运动合成分解的方法来研究竖直方向上的抛体运动、平抛运动

6、和斜抛运动。对斜抛运动的要求只是能够用运动合成和分解的方法来处理即可，不要求过深，过难的运算。林钦那下面请葛老师就第一部分“运动的合成与分解”葛渊波运动的合成与分解这节课的教学目标：1.通过实验让学生体验的简单运动可以合成复杂的运动，反之，复杂的运动可以分解成简单运动。2．通过蜡块实验，感受并认识分运动的独立性，体验实验对科学研究的重要性。3．理解并掌握合运动和分运动位移、速度、加速度和时间之间的关系。4．初步掌握运动合成和分解的方法及其应用（解释初步的原因）；培养学生科学分析、解决问题能力。我们选取的片段是抓住了移动合成与分解的3个重要的内容。首先要让学生通过体验，意

7、识到几个简单的运动组合一起，就变成了复杂运动；复杂运动也可以分解成若干个简单的运动的合成。其次，是通过实验，感受分运动的独立性。第三，学习运动合成与分解的方法。林钦下面我们就一起来看一个教学片段。运动合成与分解林杰对于“几个简单的运动组合一起，就变成了复杂运动；复杂运动也可以分解成若干个简单的运动的合成。”这个问题，不是教师简单的讲述，告知学生结论。而是实验体验并获得认识。然后，在实验时，老师通过问题让学生猜想轮上点的运动轨迹是直线还是曲线，并思考如何验证、用什么方法来验证自己的猜想。特别重要的是，教师引导学生深入讨论、层层递进，让学生意