四年级综合性学习《走进童话世界》教学案例.pdf

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1、四年级语文综合性学习《走进童话世界》教学案例綦江区文龙小学曹利娟选题背景：中外童话是一座巨大的宝库。读童话、讲童话、写童话和演童话适合儿童的生活世界和想象世界。学生可从童话的宝库中得到很多的宝物：可以丰富他们的生活，开发他们的想象力和创造力，开拓语文学习空间，是一举多得的综合性学习好平台；还能使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。活动目的：1、指导学生多途径搜集童话故事，喜欢上童话故事，并在课外多读童话故事，体验童话的魅力。2、学习有声有色地讲童话故事，叙述清楚，语言生动，举止大方，对听众有礼貌。3、学习写童话，能体现童话体裁的基本要素。4、学习

2、表演童话，积极参与表演或观看评议，培养合作精神，提高学语文的兴趣和积极性，从中得到快乐。活动重点：1、实践活动能力的培养。2、让学生搜集并喜欢读童话，学习讲童话、写童话和演童话。活动难点：学习写童话和演童话。活动准备：教师准备：1、配以画面的讲故事课件。2、童话短片。3、制作各种童话书封面的课件。学生准备：课外搜集童话故事，并准备一个童话故事。先在家讲给家长听，请家长指导。活动过程：一、读童话（一）、导入活动1、同学们，中外童话是一座巨大的宝库，你们平时都读过了哪些童话呢？（学生发言）2、今天老师给你们推荐了很多童话故事，想知道他们的名字吗？（课件出示童话书的封面）让学生欣赏了解。如：《

3、白雪公主》、《丑小鸭》、《海的女儿》⋯⋯（二）、提出“综合性学习”活动内容1、孩子们，你们了解了这么多童话故事的名字，那你们还想了解这些童话故事的内容吗？今天我们就一起走进童话世界吧！2、出示第七册第九课“综合性学习”一段话，自己读一读吧！（三）、读童话1、先让我们各自搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读，再互相推荐，交换阅读。2、你们想通过那些途径搜集中外童话呢？学生交流后回答。（看童话书，通过互联网，听别人讲⋯⋯）3、你们想把自己读的童话故事记录下来吗？你想采用什么形式记录下自己读的童话故事？全班讨论，师生共同确定方法。①文字叙述：把自己读的童话故事用简洁、清楚的语言文字记录下来。②填

4、写表格：时间童话故事收获和感受3月26日《白雪公主》3月29日4月2日⋯⋯⋯⋯⋯⋯③学当小画家：把自己读的童话故事用图画形象的绘画出来。④学做小诗人：编一首小诗，把自己读的童话故事描绘出来。⑤试做音乐家：编一首歌曲，用音乐形式展现出来。（设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领略，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性、因此，我设计了“课件激趣”和“自主选择阅读途径和记录形式”三个环节。）二、讲童话（一）启发准备1、读课本中小林和小东关于童话的发现，想想对自己有什么启发。读后简要说说。2、学生谈自己的新发现。提示：①可说某一个童话故事给自己有什么启发。②较长的童话在情节安排上常常

5、要“三度重复”。即相似的情节反复出现，呈递进式发展。3、提出讲童话的要求：讲故事时要自然大方，声音力求抑扬顿挫，有感染力，可以辅以动作，讲、听双方相互尊重，有礼貌。4、学生听课件播放配以画面的童话故事。（设计意图：复习童话体裁的基本要素，明确讲故事要求，通过多媒体画面听故事示范引路，激起兴趣，调动感情，营造气氛，使学生进入“角色”）（二）、讲故事1、主持人宣布“讲童话故事会”开始，依次请表演者登场表演。2、评议。教师指导：①选材符合童话体裁要求；②讲述生动，有感情；③举止大方，对观众有礼貌；④评议者要公正，诚恳，多鼓励，也可指出缺点，提建议。“演员”“观众”相互尊重。（三）、典型举例1、

6、主持人宣布：下面让我们以热烈的掌声欢迎xx同学给大家讲他自创的童话故事。2、同学讲故事。3、学生评议。如；xx同学能自创童话故事，创意新颖，想象丰富。很成功，祝贺你！⋯⋯师小结：今天的“讲童话故事会”开得很成功。一是人人参与；二是内容广泛，既有名家的作品，也有同学们自己的创作。这些都给我们带来了快乐和启发，给了我们美好的享受；让我们学到了活的语文，把书本学活了，拓宽延伸了。我谢谢大家！（设计意图：鼓励新的学习方式，提倡搭建这样的学习平台，让学生充分自主学习，合作学习，师生对学对话，共同成长，共同把语文从狭小，单调，死板的桎梏中解放出来。）三、写童话（一）、启发准备1、朗读小诗《雨中的树林

7、》。体会雨中树林是一派生机盎然的美景，诗中讲了哪些植物。动物的生存状态？把相关词语画出，体会美的情境。试背诵，小组里可以比一比谁被得快。2、复习童话体裁的要素，明确习作要求。想象丰富。拟人法，“三读重复”。（设计意图：在讲童话的基础上，激发创造情感，提倡大胆想象和创造。）（二）、各自写草稿1、上节课我们讲了童话故事。有的讲自己创作的习作，修改后写下来即可。没有自创的，现在开始可能更好。因为你们可以借鉴他们的经验。只要大胆想象、创造生