和谐的环境是幼儿健康成长的土壤.pdf

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1、和谐的环境是幼儿健康成长的土壤随着二期课改的深入开展，环境对幼儿成长的作用越来越得到重视和体现。《上海市学前教育课程指南》明确规定：“应创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。”陈鹤琴先生指出：“我们需要布置环境，以充实儿童的生活环境，丰富儿童的学习资料”；他强调儿童的心智发展与生活和学习环境有密切的关系。我们确立“以幼儿发展为本”的理念，在教学实践中，努力建构体现启蒙性、整合性和开放性的环境，重视幼儿自主性和能动性的发展；重视环境

2、的创设和课程教学的有机结合；重视家庭和社会资源在环境教育中的作用。努力为每一位幼儿的健康成长提供条件，为每一位幼儿多元智能的发展创造机会。一：让幼儿成为和谐环境的主人，发展幼儿的自主性和能动性幼儿园的环境是为幼儿的成长和发展所提供的各种各样的条件，幼儿在环境中活动，这个环境是他们熟悉的、乐意置身于其中，幼儿是环境的主人，他们喜欢和周围环境融为一体，大胆和环境进行探索和交流，不断地获得感受和体验，从而引导幼儿的健康成长。1.舒适的心理氛围我们知道，心理环境的创设比物质环境的创设更为重要。努力营造良好的师生关系和生生关系，努力营造良好的集体氛围。首先，教师和幼儿的关系是平等的

3、伙伴关系。教师公平、公正地看待每一个幼儿，以积极鼓励的方式引导和评价幼儿，当幼儿有点滴的进步，教师就及时鼓励和表扬，方式可以多样：有口头语言的表扬、身体语言的鼓励（一个拥抱、一个微笑或翘大拇指）、帖纸和折纸作品的奖励、奖励做值日生等。相信好孩子是夸出来的，假如问我班的幼儿，谁是好孩子，每位幼儿会说是自己，孩子们否认班上有坏孩子，他们知道，每一个人都有缺点，把缺点改正了就是好孩子。叶耀文时常会被大家告状，但他也说自己是个好孩子。其次，教师在活动中，教师的作用不仅是在物质上提供支持和帮助，更以共同探究者的身份出现，努力倾听、了解幼儿的所思所想和所作所为，最大程度缩小和幼儿的距

4、离。一次户外活动，大家正在做操，抬头发现了天空中有一架广告热气球慢慢飘过，孩子们惊奇的叫了起来，边叫边情不自禁的跟着热气球1跑了起来，原先整齐的队列不见了，孩子们全都跑到了操场边上看热气球去了，教师在傍边以平静的、开放的心态、理解的眼光静观幼儿的变化，观察了解幼儿。让幼儿在一种相互尊重、相互理解、乐于倾听的良好心理氛围中共同成长。2.互动的物质环境物质环境创设的优劣直接影响到幼儿的发展，因为幼儿的成长和发展是在幼儿环境和材料的相互作用中进行的，我们将环境成为幼儿思维和行为的展示阵地，多方面生动、直观、真实地再现师幼之间近距离的对话，幼儿与教师之间的亲密关系，幼儿与幼儿之间

5、的情感氛围。（1）环境和教学互动：幼儿是环境的主人，环境的创设应该按照幼儿的想法思想来布置环境，特别是新教材学习以主题教学为形式的今天，从环境的构思、布置、修改和撤换都要体现幼儿的观念和意愿，这样的环境对幼儿更有教育价值和教育意义。主题“我是中国人”中，内容包括“北京天安门”、“欢腾的国庆节”、“旅行去”、“快乐中秋”等小主题，我们组织幼儿进行热烈的讨论，从收集背景的照片、去旅游的照片、家乡的照片、祖国各地的名胜古迹；到确定布置国庆节、中国风、首都北京、等墙面布置，通过幼儿画画、剪剪、贴贴和折纸和等来完成主题活动。每个主题的开展，幼儿站在前面，讨论和决策。正是教师将幼儿作

6、为环境的主人，从幼儿的实际需要出发，幼儿的自主性和积极性得到充分的发挥。（2）环境与活动互动：环境是幼儿活动不可或缺的部分，环境有时是活动的开始、有时是活动结果的展现、有时是活动的延伸。为了让幼儿自主地探索环境、在环境中发现新事物，寻找新的方法，使能力强的幼儿有更大的发展，使学力不足的幼儿有消化的过程，所以将知识图片保留、自然角中充实养殖物、手工区折纸的示意步骤、小舞台中各种头饰的投入和替换等。鼓励幼儿在与环境和材料的相互作用中学习和探究，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。（3）环境和幼儿互动：幼儿的思维具体形象，通过自己的感知和活动来认识事物的。环境的创设为幼儿获得更多的知

7、识和经验、发展幼儿的能力、进行个性的培养提供了条件，也为环境的布置和调整提供依据。在“小区”的环境创设中，幼儿收集了家里各种2房子图片及广告，将自己家的门牌号码写下，并画了自己喜欢的房屋，展示在墙面布置中，通过收集、观察、画画、建构，及语言的交流，获得对自己生活的小区的认识和经验，感受活动的成功和乐趣。充分体现幼儿与幼儿的互动，幼儿和环境的互动，使环境发挥最大的作用。二．让环境成为活跃的课程因素，激发幼儿的积极性和创造性在实践课程改革研究过程中，我们进一步认识到环境和课程之间是互动的有机的关系，在环境中可以生成课程，而在环境创