让温暖和谐的环境伴随幼儿健康成长

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1、让温暖和谐的环境伴随幼儿健康成长酒泉市第一幼儿园孙丽红【摘要】幼儿园教育环境的好坏,直接影响幼儿园的保教质量，影响着幼儿的发展水平。这就要求我们为幼儿创设良好的物质环境、心理环境。因为良好的教育环境往往会有效地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识。所以，幼儿园只有营造出健康和谐的环境氛围，真正实现幼儿与环境的积极互动，充分的发挥环境的教育价值，才能更好的促进幼儿的快乐成长。【关键词】和谐环境幼儿健康成长幼儿园是以幼儿为主体的活动场所，其中的一切都是为幼儿的教育活动而准备的，所以幼儿园环境的创设

2、就显得尤为重要。瑞士心理学家皮亚杰也认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。由此可见,幼儿园教育环境的好坏,将直接影响幼儿园的保教质量，影响着幼儿的发展水平。环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。从某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件。这就要求我们为幼儿创设良好的物质环境、心理环境。因为良好的教育环境往往会有效

3、地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，甚至会起长期的影响　那么如何创设健康和谐的环境，充分发挥环境的教育价值呢？一、让孩子真正成为环境的主人幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的，具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中，在这些过程中．幼儿始终是主体，只有经过他们自己动手设置的环境，才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力．教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性，使他们成为环境的主人，把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。环境创设鼓

4、励教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。而仅仅由教师单方面策划、忙碌、布置好了之后，对幼儿说声“请进”的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。教师在创设境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们的动手操作能力。如在“动物怎样过冬”活动中，可以让幼儿一起参与布置教室。在一面墙上布置冬天的景象，在大树上挖许多可开关的洞让幼儿自己挑选，剪裁一些旧画册中的各种幼物图片，按过冬的方式，把各种动物图片分别摆在不同的地

5、方。这样的环境布置就大大拉近了与幼儿的距离。环境是为幼儿创设的，教师要给幼儿创造条件，为他们提供机会，使其参与其中，保证幼儿有充分利用环境的自由。此时，周围的一切材料都是为幼儿服务的，幼儿通过身边的材料进行再利用，让环境变成幼儿手中的活画笔。二、营造家庭式的氛围，给每个孩子"家"的感觉。家庭对孩子的影响是持久、终身和潜移默化的。特别是对于小班孩子，家庭化的环境更有助于增进他们对环境的亲切感和信任度，并促进幼儿在获得良好情感体验的同时学会生活。"家"是温馨的港湾，我们营造家庭式的氛围，给每个孩子"家"的感觉。比如，在活

6、动室摆放色彩鲜艳的小矮柜，既方便幼儿活动又有温馨感。在充满童趣的"娃娃家"里摆出宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅。、挂上卡通小壁毯、鲜艳的窗帘、摆几处小方桌、小床，再放上几只柔软的小靠垫……看：孩子们在小厨房里“炒呀炒呀，饭菜香香”；在小卧室里抱抱、哄哄"宝宝"；在客厅里“看看电视”，累了在小靠垫上休息休息，乏了在地毯上躺一躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了“幼儿园象我家”。在开展“亲亲热热在一起”的主题活动时，让幼儿从家中带来一家三口的“全家福”照片，布置在主题墙上。通

7、过在集体活动中传看、分辨每个家庭的照片，请幼儿说说自己的爸爸和妈妈等有趣的教学活动，让幼儿充分感受亲人时刻在身边的情感体验。我们还在活动中倡导“小朋友的家是小家”、“许多小家变成小朋友的大家”、“我们爱小家，更要爱大家”的情感理念，从而使幼儿逐渐适应幼儿园的集体生活，培养幼儿乐意上幼儿园的愉快情绪。三、家园合作、共同营造适宜幼儿生长、发展的教育环境。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着《纲要》的

8、贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。家长资源作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，已经是幼儿园有效教育资源的来源之一。要保证家园联系工作的有效开展就必须办好家长学校，开好家长会，与家长进行有效的沟通。并组织多样化的教育交流活动满足不同家庭的不同兴趣和期望。教师应把家长当成教育的合作者，调动家长