有效课堂16个小创意.docx

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1、有效堂16个小意如何在堂的40多分内，有效地吸引学生、激学生，推学生参与，是教打造“高效堂”面的一大。今天，小大家提供一些小意、小，学生的参与更加极、主。意一：交流小是小合作的核心人物，能力不同，小合作的量自然也不同：有的小同学互相欣、互相鼓励，有的小矛盾重重、充指与抱怨。“交流”策略便是通的整，改善弱的合作量，展合作小的文化。1．基本操作：“秀小”的小到“小”当；“秀小”另外生一名新的；而“小”的加入“秀小”学，感受其文化。此策略可延伸“交流员”“交流鼓励”；不管什么角色，教的引要到位，如召开工作会，交流得失成，工作方法。2

2、、温馨提示：影响原小的合作量：使用此策略具两个条件：原小形成一种定的合作文化；原小有能替代其角色的成，“挂”1-2周再回原。意二：朗是一重要的基本功，但字、加字、字等小却人疼，如果在学生同伴互相使用本策略，会收到意想不到的效果。1．基本操作：成两人朗合作小；朗之前先同伴互相交本，下一步学都使用方本；朗，学生在方的上出方的，学生A朗，学生B要将学生A的在A的本上；朗束后，双方方的行，并告地方，同将于方。再次朗，关注同伴注于自己本上的。此策略可延伸到其他学科的与有关的内容。意三：采同伴交流往往比浅，如果能有一种似目的或追，其效果会

3、好一点。“采”便是一个策略。通，制造一种答情境，促深入思考。1．基本操作：首先，布置的任，挑，其他同学做好准。其次，根据的，有性地小内的同学，挑根据其回答，行更深次的追：“个你是怎么想的？”、“你感什么会是？”、“有没有其他的可能？”⋯⋯其他人亦可行充与完善。如果了种方法，会将它用于日常的交流之中，学生的交流自然会深入。2、温馨提示：学生、教条，没有深度——教提供模板，学生使用。喜偏、——使用教的，提者可以多准一些，回答者从中。意四：追三次与“采”策略一，“追三次”也是促学生深入交流的一个策略，但本策略更深入。1．基本操作：一

4、个，通不断追，引交流走向深入。下面一些模板可供追使用：·我不明白你了什么？·你是怎么知道的？·什么？·如果是，那么⋯⋯·从什么地方可以看出来？·你能一种法？，一个例子。·你的点与A的点有什么相同的地方与不同的地方？·你的点与B的点有系？·你的点与上的⋯⋯有什么系？·你是支持是反A的点？追的程也是一个深入理解的程。2.温馨提示：学生的追往往脱离主——教与学生示范，学生体会；如何追——模板到壁等醒目的地方，小学生随能看到；立追。意五：小小合作很烈，但束起小出什么点，学生往往自己不清，他都只了，没有⋯⋯如果有了“小的”，短短的一两分

5、，便可解决个。1．基本操作：合作学束前两分，教（或提醒）提醒大家：在停止，开始整理与集体的点。于是不学任是不是完成，人都大家停止，入。提中，者可使用下面的模板：·大家看一看，我的点是不是⋯⋯，大家我的些点有什么意⋯⋯·我最核心的点是⋯⋯2．温馨提示：学生容易生争——将争点与没有争的点分，最后交流，可以将其直接告大家“我有两个不同的点⋯⋯，学生也不住才了什么——做好小，交流使用本。不——小提醒：采用音提醒：合作束前两分，播放“音”，音一响，表示入段，音声一停，合作也束了。意六：客“客”是跨交流的策略，他可以所有的学生都起来。小成

6、确定“接待者”与“者”两种角色。接待者：向来客人介本的果，并解他的提。一般每一名“接待者”。者：其余同学都“者”，外出到其他学交流。每个“者”一个小，有几个者便可了解几个的点，最后回本介“”收。1．基本操作：(1)小合作，共同，小点。(2)“者”外出到他，听他人的介并；“接待者”接待来者，介本的点，并回答他人的提。(3)者回到本，就出了解到的信息，完善本的点；本最后的点。2．温馨提示：学生走不方便，特是大班的情况下——：小范展开，如相四个之、采用“漂流本”，“本”“人不。意七：漂流本“客”是学生到其他交流，而“漂流本”是学生在

7、座位上不，小“本”在各小漂流。“客”策略适合小班，“漂流本”策略适合大班。1．基本操作：(1)各将本的点整理在本上。(2)3-5个小一个交流位，依次将各的本向下；，将他的精彩点下来，亦可在他的本上批注自己的意。3当本漂流回本小，本了解了多其他的点，同也会其他小提出的意，小成据此完善本的点。2、温馨提示：了便于交流，可以在漂流本旁加注“反表”，帮助分析。格式如下：1、我的意：（写自己的果）2、充意（写出自己修改的意）3、迎你提出意意八：主題学如果教学内容多，交流起来得不足，“主学”是分解内容，每人参与一个主，最后集体分享。1．基

8、本操作：(1)确定小主：教学目确定若干小主，小主数量与小成数量相同，从而保同一学小的成拿到的主是不一的。2)成立主研究：相的3-5个成一个学位，各拿到相同主的同学，跨成新的小。(3)学习：围绕共同的问题组织讨论，保证自己成为本主题的“专家”。(4)回到本组：学习结束后，各位“