高效课堂的10个小创意.doc

高效课堂的10个小创意.doc

ID:49739476

大小:29.00 KB

页数:3页

时间:2020-03-04

高效课堂的10个小创意.doc_第1页
高效课堂的10个小创意.doc_第2页
高效课堂的10个小创意.doc_第3页
资源描述:

《高效课堂的10个小创意.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、高效课堂的10个小创意1.研究性质的教案设计教案可分为3个部分。一是学情分析及三维目标确立;二是教学流程,包括知识点、教法设计(情境链的创设、主问题的设计、学生活动可能出现情况的预设、作业的优化设计)、学法设计(学生活动链条的构建、学生参与的状态等),以及这样设计的理论依据;三是课后自我反思。2.描红式课后备课备课可分为课前、课中、课后3项。教师很熟悉课前备课,但对于如何进行课后备课却很茫然。描红式的课后备课是指在课后,教师根据课前预设及课堂生成情况,结合课后反思,在原导学案的空白处用红笔对导学案进行修改

2、、完善。实践证明,描红式的课后备课是教师积累教学经验、提升业务素质的有效途径。3.让教师参与到备课管理中来备课管理是课改管理的瓶颈之一,是很多学校都未突破的禁区,检查导学案还只是领导的特权。尤其是对于课改的学校来讲,备课管理也应进行改革,鼓励一线教师参与到备课管理中来。教师互查备课情况,找同事教学中的特点、优点、改革点,每人写“观备课一得”,使检查的过程变成教师互相学习和激发创造力的过程。4.变固定时间检查导学案为随机抽查导学案针对教师课前抄导学案、课上用不上,课后又补导学案的行为,学校可以变固定时间检查

3、导学案为随机抽查导学案。例如,当天值日教师、值日领导,分别随机抽查两位教师的导学案,并在导学案上签字,注明该导学案与所教的内容是否相符,并评价为相应的等级。为了避免领导既当运动员又当裁判员,如果当天学校领导有课,应主动让值日教师检查,否则按无导学案论处。5.“3+1”评课法听课、评课是校本教研的有效形式,同伴互助是校本教研的重要环节。但是,多数教师缺少参与活动和质疑课堂教学的意识,把自己当作旁听者、看客。为了避免这种情况,教研组可采取“3+1”评课法,即讲同行一个优点的同时说出其3个缺点、不足、建议,或自

4、己的3个困惑,同时要求座谈教师人人发言,且不能重复。加强教师参与案例研究的效度,使教师在研究过程中明确案例研究的方向,有利于教师产生疑问,获得体验和感受,以及解决问题的方法和策略,促进专业化成长。6.同题反思自我反思是教师针对同一话题,选择自己感兴趣的角度进行个性化的反思。同题反思则要求教师针对同一问题,进行全校性的集体反思。交流时,教师可以判断自己反思的质量,即反思的是问题的表象,还是问题的实质,从而帮助教师学会从多角度、多层面把握问题。7.二次反思教师上课或听课结束后,在没有与同行交流和专家引领的情况

5、下所做的反思,我们称为初步反思。但是,在这一层级的反思中,有的教师反思方向不明确、内容不具体,只是有一个简单的思考点;有的教师找到了反思点,却不知道如何结合相应理论深入反思,即不会反思;有的教师用错误的理论分析教学实践,导致错误反思。然而,在议课结束后,因为有了同伴的互助,有了专家的高度引领,教师对某一现象、问题会产生新的看法,会对之前的认识加以修正,还会对解决问题的另一种方式、方法产生兴趣。这时,趁热打铁让教师重新进行反思,即为二次反思。8.个性化的观课、议课记录本观课记录本由3部分组成,一是预设的听课

6、目标:自己有什么困惑,想验证、学习、发现什么,想得到什么数据。二是课堂观课日志,包括观课角度的选择:观察学生、观察教师,还是同时观察,是单项观察还是综合观察等;课堂纪要:教学流程,教学典型环节、片断、细节的记录,关键环节的点评等;观课心得:上课教师是怎样处理问题的,对此的看法、建议或者对自己的教学有何启发。三是对执教人所观察角度方面的评价:用事实说话、用理论概括。对执教教师上课情况进行客观公正的评价,优缺点并重。议课记录本也由3部分组成,一是议课的交流提纲,即第一次反思。二是发言摘要,执教教师谈体会、观课

7、人员“3+1”议课的发言摘要、专业引领内容。三是个人议课后的感受和体会,即二次反思。9.教学问题招投标制度把教师在教育教学中遇到的问题变为课题,通过招投标制度解决。一方面,学校要把问题上升为挂牌征集课题。另一方面,也要把学校能够提供的配套措施、优惠条件向全体教师公布。教师可以以个人或研究小组的名义参加课题招投标。中标的个人或研究小组要与学校签订协议,然后独立开展课题研究工作。而课题结题,不仅要看结题报告,更重要的是有没有解决学校的实际问题,以及其他教师研究成果的认可度。10.这种合作学习你用过吗第一步:假

8、定一个有48位学生的班级,教师可以把学生分成8个学习小组,每组6人,由A组到H组。然后,给各组布置相同的6个问题。每个小组都承担对上述 6个问题的研究,每个问题分别由小组中的一个人承担,A组承担第一个问题的同学简称A1,承担第二个问题的同学简称A2,以此类推。然后,按照承担的问题分为6个全新的小组,即A1、B1、C1……H1为一组,A2、B2、C2……H2为一组,等等。每组都是承担同一个问题的学生,因此可称为“专家组”,可得6

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。