地理高效课堂小论文.doc

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1、地理高效课堂小论文近期合面中学提出高效课堂一事。我在进行课堂教学中不断实施探索和实施了切实有效的教学方式，从而提高课堂教学效率。我深有体会的是运用“五环节”教学模式，课堂效果好。所谓“五环节”，即1、展示学习目标。2、出示学习提纲。3、学生自学讨论。4、教师精讲。5、巩固练习。比如我在讲《地球和地球仪》这节课时，首先展示本节教学目标，并且让学生大声朗读两遍，目的是让学生明确学习方向，同时调动了学生学习积极性；接着列出本节的学习提纲，让学生知道自学什么，然后让学生根据提纲内容自学，方法是看书、读图、观察地球仪，可自学也可同桌、分小组讨论，

2、这时学生的积极性很高，特别是我让学生回答提纲上问题时，同学们表现得更是踊跃，纷纷举手，争先恐后去抢答问题，这样在回答中解决了经纬线、经纬度等基本概念，调动了学生积极性，也牢固地掌握了这些知识；再者在教师精讲的时候，强调本节的重难点以及学生中普遍存在的问题，比如容易混淆的南北纬、东西经、地球上任意一点的确定方法等；最后巩固记忆，把本节的重点内容给学生一定时间，让学生当堂完成，做到人人过关达标。“目标——自学——讨论——精讲——练习’’五环节的基本应用程序，课堂教学的全过程都体现了三条线，一条是充分放手让学生学和练，这时一条明线，突出了学生

3、的主体地位；一条线是每一步都离不开教师的指导，这时一条暗线，表现了教师的主导作用；第三条线是问题线，课堂自始至终都在“学习目标——自学提纲——课堂作业”所构成的问题氛围中去思考问题、分析问题、解决问题，体现了新课程的理念，同时又提高了效率。实践是检验真理的唯一标准。具体操作如何让，在下期拭目以待。初中地理课堂教学有效性分析与思考 课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。课堂教学的有效性作为教学活动的一个基本追求。     一、课堂教学有效性   课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，

4、发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”  二、影响地理课堂教学有效性的因素 影响地理课堂教学有效性的因素包括：学生状况(学习基础，学习习惯，心理状态等)；教师状况(专业素养，教学习惯，语言，年龄等）；教材的使用与处理，教学目标，教学设计，教学过程，课堂教学评价，教学环境等

5、。 三、如何实施地理课堂的有效教学   （一）精心备好每一堂课，活化教法 作为从教十多年的老教师，虽然对教材已很熟悉，但我仍然精心地备课，从学生学习活动的角度来备课，备课时着重考虑的问题：这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等。而且不仅做到事先备课，还做到事后备课，就是进行教学反思。坚持教学反思，提高教师的创新意识、专业化水平和元认知技能。反思产生于问题。开始时，我对许多问题模糊不清，包括对什么是有效教学，什么是低效教学，知道的是笼统的，并不具体；肤浅的，并不深刻。 例如上

6、《中国的行政区划》一节，采用教师先讲授，然后学生填图练习巩固的教法，大部学生都老老实实地去完成学习任务，但每个班总有几学生提不兴来，仍然我行我素，如何克服，让每位学生都动起来呢？苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”课堂教学中怎样才能使学生主动积极、情绪高涨地学习，顺利达到一节课的三维教学目标，关键就看教学方法，经反思，我采用了拚图游戏法和小组竞赛法，让学生在玩中学

7、，个个兴趣高涨，学习效果甚佳。