有效课堂教学1.docx

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1、有效课堂教学之一：讲清概念、讲清联系、讲清作用（一)清概念任何学科，都会涉及到概念。概念是思的胞，没有概念，也就没有思路。概念的掌握与否，直接影响到学生整堂的学量。那么如何才能做到“清概念”呢？首先，在教学中要突出重点。突出重点、主次分明是清概念的关。于一个概念来，一般是用一句或一段来定。中不可能每个字都需要仔分析，都需要学生理解。有些是个概念的本属性，需要教在解突出；有些是描述性句，不是本属性，可能只需要教一而。所以，我老在教学中一定要善于抓住重点。学生才能迅速把握概念的，理解速度也会加快。其次，在教学中要思路清晰。定一个概念的不止一个，些有一个先后序，或是序，或是重要性不同⋯⋯概念的定，

2、都是家反复，反复研究，用的言描述的。任何一个字的采用，任何一个的描述都是慎重推敲的。教在教学中，要从教材出，合学生的思特点，呈学生一个清晰的、能帮助他理解的思路，以求得最大的效率。最后，在教学中言要到位。言到位，可概括“准”、“精”、“慢”三个字。准，就是言要准确。通俗地，概念就是事物的定，有一点点微差，就会形成两个不同的概念，定的也就是两个不同的事物。教在概念，务必斟字酌句，来不得一。精，就是言要精。我一直提倡“向堂四十分要效率”，其中最关的就是教言要精，用最少的追求最高的听效率。如果多了，也就意味着学生的干信息会增多，会影响学生的理解。慢，就是速度稍慢，注意奏。堂教学中，老速度不是同一个

3、率，而有快有慢。在解概念，速是整堂中最慢的。通不同的声、速度、奏引起学生的注意。教在概念，尽量吸引全班学生的注意力。(二)清系教学要清知之的系——包括同一域之的相互接，不同知域之的性系。每一的教学不可能独行，而是作一个知整体呈的。作教，千万不能离开知系行“真空而孤立”的教学，而合以往的学，合学生的，密知索清楚知之的系，学生清楚把握完整性的知。学生的学具有重要的意。学生只有清楚了所学知之的内在系，才能行完整而系的学。反之，学生的学将是支离破碎的，没有系性的，无益于学生展。(三)清作用于中小学学生来，心理展未完全成熟，好、好玩、自我束力差⋯⋯些特点使得大多数孩子的学往往不具有主性，没有内在的学需

4、求，而需要老或家督促。种学不是真正的“学”，孩子体会不到知的价，从学中得不到快，于是会生思想上的惰性，放松了自己的学行。从某种意上，失去了学的价。从知本身来，如果在呈程中孩子意到其中的价，意到他今后展的作用，那么部分孩子会生自我学需求，被的学主的学习，使得学习的价值得到真正体现。这对他们长大后进行“自我学习”也是有一定作用的。我们老师在教学中，不能把孩子看作知识的容器，单纯为了知识传授而进行教学，忽略孩子的心理感受。孩子也是具有主观能动性的个体。当他们明白了某项知识的作用后，大部分孩子会产生学习需求，有效地调节自己的学习，变被动学习为主动学习。