追问,让课堂更灵动.docx

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1、追问，让课堂更灵动[摘要]堂“”和“生成”是相相成的。没有精心的“”，“生成”就成了“无源之水”；缺乏的“生成”，再好的“”也缺少生命的灵与。看似平淡的追，于微“”和“生成”相得益彰。【关】追；；生成如今的一些，教教意气，斥方遒，不意中抛洒出一个个精心的“”，堂而灵、美妙又精彩，极具欣性。在欣之余，我在思考：怎精心的“”才能呈出精彩呈的“生成”呢？怎“”才能“生成”空多姿多彩而富有生命力呢？在堂研究中，我追能“”与“生成”相得益彰，堂得真、立体、灵。取六年上册《品德与社会》“生活在不同的国度”一的教学活中的几个片段加以剖析。一、追能拓学生思的广度和深度【片段一】前：同学喜旅游？大了，你想

2、去哪些国家游玩呢？音落，教室里小手如林。个有趣的一下子抓住了他的心，有了所欲言的渴求。生1：我想去巴西。：什么？生1：我和爸爸都是球迷。球王利、多都是我的偶像。：哦，一个足球的孩子，祝你早日梦想成真。【点】一句的追，既老了解了学生，也学生放了心灵。生2：我想去泰国。：什么？生2：去泰国可以看人妖表演。他完，就和其他学生在笑。怎么呢？看人妖表演就是孩子最真的想法，虽然他的思想很稚嫩。此，老没有了追求形式上的完美而扼学生有瑕疵的“真”，而是他知道如何去尊重、关心弱群体，构建正确的人生、价。于是，老没有价学生的回答，而是：人妖一般来自苦人家，了生活，不得不性。他的寿命不，40左右就会死去，我不

3、能歧他。⋯⋯：看来，大家都非常喜旅游，今天我就来趟世界之旅，到不同的国度去看看，好？【点】一堂成功的首先要能吸引学生极参与。因此，近学生生活的，能激学生的思，走他真的内心世界。然追暴露了他知存在着不足的，但在碰撞中思的广度和深度都能得以拓，人格也会不断完善、成熟起来。二、追能充分掘学生的明才智【片段二】擂台：才我了解一些国家，在我行一个小小的擂台。比一比能运用才学到的方法、知去解决一些。在以小位，每个在答卡上写出分布在不同大洲的六个国家的名称，然后与其他小交，看看哪些小能在定的内，在地上找出些国家的位置，并在答卡上填写些国家的首都和所在的大洲。有限，各注意分好工哦。小迅速出完，与交答卡，

4、教室里立即了起来，有的看地找找圈圈，有的，有的找料。随着一声“到”，小着答卡上台了。首先由一出的四一答情况。他将答卡放在展示台上。四：日本的首都是京，它在洲，正确。美国的首都是盛，它在北美洲，四的同学？（然，他也拿不准，机智的征求小意。）奥地利的首都是。四1：了。是也。一急了：怎么会呢？我得清清楚楚的。四1：是意大利的首都，奥地利的首都是也。此，同学都拿不定主意，把眼光投向了我。我看着那个孩子，又追了一句：“你怎么那么自信？”四1：我小姨去也金色大，我寄了卡。我意地点点：四位同学是个生活的有心人哪。活有条不紊的行着，最后由三四答。四居然全了，我有点意外，些孩子太了不起了。我重其事地拿出一

5、个杯宣布来台冠是四。教室里掌声雷。我仍不肯放弃个得的机会，了一句：你得你的秘密武器是什么？小：“我三个同学看地找国家的位置在哪个洲，四个同学找些国家的首都，我，最后一起。”同学和老听了点。：看来学会分工、合作，能起到事半功倍的作用呀。【点】践明，只要予学生机会，将堂学生，他的潜能就能得到淋漓尽致的，他的明才智将会人刮目相看，甚至超越教。一句看似多余的追，不漏痕迹地渗透了合作探究学的，激学生在学程中主去，主去探索。三、追能予堂灵和力【片段三】世界之旅：在我一起去略奇妙的大千世界吧。首先老大家入世界之旅第一站—埃及。（老看解。）：从才的介中，你个国家有什么了解？生：埃及有很多金字塔。：你很善

6、于听。是的，金字塔是埃及的一大特色。【点】此的追意在指学生在后面的介中要抓住国家的特色，其次是提醒其他学生要注意听，互相学。：才老大家游了神秘而富有智慧的国度埃及。在到你大家旅游了。相信大家前都做了充分的准，先在小里交流，注意言要，要抓住国家特色。然后每推一名全班交流，咱一名最佳小游。⋯⋯2号“小游”：我介的国家名字要大家猜一猜。个国家的国宝得胖乎乎的，全身着黑白相的毛⋯⋯一位学生迫不及待地站起来：中国。老：你是怎么猜出来的？生：我一听“着黑白相的毛”就知道的是熊猫。：你真明。游解。2号“小游”：熊猫是我国的国宝，它已成世界的“和平使者”。我完了。：你。我国有多特色。同学，如果你是游，你

7、会怎介呢？生：“不到城非好”，迎各国英雄好一起去爬城，游中国。：得好。生：牡丹是中国的国花。如果大家4月份去洛阳看牡丹，一定会流忘返的。⋯⋯【点】一句看似平淡的追，在微扣了学生的心弦，生成留下足的伸展空，国主教育“随潜入夜，物无声”，堂得立体、灵有力。温理曾：“要把学生作教学的中心，使学生在学的整个程中保持着主性，主地提出，主地思考，主去，主去探索。”回首堂，教的精心“”一次次孩子的心弦，引学生入情入境，各有所思，各有所悟，各有所得