音乐课堂教学中的提问艺术.docx

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1、音乐课堂教学中的提问艺术音乐课堂教学中的提问艺术音乐课堂教学中的提问艺术爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。学生提问是：学生的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。教师提问是启发学生、诱导学生的过程。当今中学生具有“形象思维逐渐向抽象思维转化”的年龄特点，他们喜欢怀疑、争论，不会轻信和满足于教师、家长和书本上的意见、结论，他们想独立地、批判地对待一切。因此，巧设疑问，既是教师了解学生掌握教学内容信息的过程，也是启发

2、学生积极参与教学的一个好方法。然而，从笔者最近对29所初级中学音乐教学所做的调研，以及全市中小学音乐优质课、创新课评比活动中，发现在课堂教学中学生不敢提问、教师不善提问的现象比较普遍。因此，如何在音乐课堂中进行艺术性的提问，促进音乐教学质量的提高，理应成为每一音乐教学工作者所关注的课题。本文试图对教师精心设计提问情境进行粗浅的探讨，以达到抛砖引玉之主旨。一、创设情境，进行提问1/6(一)设计形象性情境进行提问如何使抽象的教学变成形象化的、易被学生所接受并吸收的教学，是每一教师所关注的话题。那么.在音乐教学中如何设计形象的提问情境，也应该是一

3、个提问艺术探讨中不可缺少的一个方面。教师的提问不仅仅在于考学生，而是在提问中激活学生的思维，在对话中找到师生心灵共振点。譬如，欣赏《摇篮曲》(浙教版中学教材第三册)教学中，有一位教师是这样进行教学的：先介绍《摇篮曲》(又称《催眠曲》)，原是母亲在摇篮旁催婴儿入睡时的歌谣，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。它结构简单，节奏摇荡，旋津优美、情意甜蜜，常为女声唱或合唱形式。在这之后，分别播放戈待尔和舒伯特的《摇篮曲》音乐，从外部音响感知人手，这时教师配以适宜的体态语言(轻柔、摇摆作摇篮动作或怀抱小孩入睡动作，脸上露出母亲慈祥特有的甜美笑容)，此刻学生

4、在多种感官的刺激下，音乐形象情境的感召下，已深深地体会到《摇篮曲》温馨的意境，以及它所包容着的深深母爱，在《摇篮曲》旋律的陪衬下，教师提问：《摇篮曲》的特点怎样?在渐进的学习过程中，采用填表方式，由学生经过讨论逐步完成这一内容的教学。这样的教学活动，能将学生的思维和感官充分地调动起来。因为形象是情感的载体，教师善于运用具体生动的音乐形象来充分发挥学生大脑的整体功能，诱发形象思维。教师利用讲故事、现代媒体和舞蹈等方式能创造一种宽松、讨论式的课堂提问氛围，调动学生脑海中贮存的感知表象。学生通过形象思维的加工处理，正确2/6理解音、感知音内容。是

5、得教的一种提方式。(二)性情境行提是造之源，疑是造之母。是架起新旧知系的梁，也是引学生知、理解、深化的梯，有利于知的生成和能力的提高。教的提了引学生某一教学目.教有目的、有划、有次地精心并一步激疑、疑、疑，学生分析、思考、探求的解答，便构成了情竟。要学生无疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而心喜.而一关在于置的必明生、重点突出、富有启性：像性情境的方法比多，如：学生趣后，激学生念后提，从已有中提出，等等，其共性是通一系列情境的置，学生通感知、思索后，求的答案。以“趣后”例，其分析如下：趣后。其理根据：学生的思有可性，教学从趣和激求知欲开

6、始。在音教学中注意从学生所熟悉的事物中一种与音情境相和的境、气氛。只有，才能使学生很快地入音，吧自己的理解、感用多种形式表达出来，从新旧交替事物的系中找到“激点”，提出能激学生趣的：譬如，在学《下雨真好》首作品.教学生眼听段描雨声的音，淅淅的雨声一下于把学生融人大自然，海中会浮出熟悉的雨中情境⋯⋯。教道：“你愿意告我你在雨的心情，并我知道你雨中26故事?”学生会充趣3/6地讲述雨中曾发生过的一件件趣事。接着，教师运用电脑多媒体展示一组极富诗意和生动气息的画面----雨中即景。教师提问：“你能给这段描绘雨声的音乐起个名字吗?”学生对乐曲的感受

7、不同，其所取的名字也不同。其结果有《雨中小唱》、《童年的而天》、《下雨真有趣》、《雨中情》等等。可以说，成功的课堂提问是激发学生创新意识，促使学生不断实践的崔化剂。(三)设计竞争情境进行提问随着学生年龄的增长，学生自我意识逐渐加强，开始在乎周围人的评价，回答问题也存在顾虑。这是学生自尊心加强的表现。心理学研12下一页音乐课堂教学中的提问艺术第2页究表明，当头脑处于竞争状态时的效率要比无竞争时高得多。因此，课堂教学中可以适当组织学生开展一些讨论、抢答、辩论等，从而使竞争情景得以形成。譬如：管弦乐曲《春节序曲》(李焕之)作品欣赏教学时，完成初步

8、感受分段教学后，为了巩因时至“作品的理解、感受和分析.教师提出：复听全曲后，以小组讨论、抢答的形式，回答作品四个部分力度、速度、场景是如何变化的？逐段重播音乐，逐段小组抢答。这样