浅谈以学生为中心esp教学

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浅谈以学生为中心ESP教学　　作者简介：尚文静，28岁，2005年毕业于江西财经大学，国际经济与贸易专业，现任教于江西外语外贸职业学院，助教，国际商务系，报关与国际货运专业，主要方向：国际商务与国际货运代理。摘要：以学生为中心的教法遵循的是“以人为本”的教育方针，要求教师注重学生需要，改变单向授课的传统呈现知识的模式，发挥学生的主观能动性，以育人为本。而ESP是一种培养学生专业英语能力，以便获取自己所从事专业的知识和技能的课程教学。如何将两者有机地结合起来提高教学效果，提升教学水平，实现教学目标正是本文所探讨的内容。关键词：教学组织；任务；引导；技能；模拟ESP是“EnglishforSpecificPurposes”的缩写，即“专门用途英语”或“特殊用途英语”，如科技英语（EST）、外贸英语（EBE）、社科英语（ESS）、职业英语（EOP）等。即把英语当作一种在特定的行业或专业环境中的语言交流工具来教。利用英语这种语言实现一个确定的目标才是ESP的真正目的，提高英语水平的目的是更有效地促进确定的目标的达成，语言只是一种辅助工具。6 英国的尼尔曾大力推崇以学生为中心的教学方法，他指出“所有家人与教师的关心与指导只会造成一些机器人”，他还抨击以教师为中心的教学法。尽管以学生为中心的教学法引来了不少的争议，但其教学成果却是不容置疑的。以学生为中心的教学法能否达到所期望的效果，需要授课老师对教学内容和教学计划和方法进行缜密的思考。他要思考的三个问题：1、想让学生学什么即目的；2、怎么教他们学会？即方法、活动与资源；3、怎么了解他们的掌握程度？即评估。在教学过程中，他不仅需要具备一个演讲者的天赋，同时也要具备一个运筹帷幄的指挥家的禀赋。一、以学生为中心教学目标的设计“教、学、做”都建立在以学生为中心的基础上，ESP课程应该为专业服务。以陶行知先生提出来的“教学做合一”的思想为指导专业英语教学融入到职场环境中，提高学生的专业操作能力和语言应用能力。教师从岗位技能需要出发，实用为主，够用为度，以应用为目的。以会展这一行业为例，在哪些场合和情境需要运用到英语，比如说自我介绍，展会、公司、产品介绍，交通资讯，展台选址，展台搭建，开幕仪式等等，以及涉外专业的拓展阅读。不同的岗位职能有不同的侧重点，要做到因材施教，就必须对教学计划进行调整，对教学内容进行删减和增补。二、以学生为中心教学内容的组织和安排6 ESP教学有两个显著的特点：首先，学习对象均为已经接受过一定专业技能课程培训的学生，他们未来将要从事各种专业岗位的在校大学生。其次，学习者有明确的学习目的，能够通过专业对口的语言训练，达到特定行业的需求，掌握某些行业内内使用英语的能力。ESP降调的是特殊化、专门化的教学。以学生为中心的ESP教学过程，必须做到以下几点：1、充分利用学生已掌握的专业知识和技能。2、考虑专业岗位需求和学生的学习爱好。3、形成对下一步学习有积极意义的教师评价、同学评估和自我评价。4、培养学生专业对口的语言技能。5、学生积极参与互动。6、鼓励学生独立思考，提出自己的想法，培养解决问题的能力。7、使用实践活动或专业素材来激励、帮助和挑战学生。8、教师充当学习的促进者和训练师，而不是知识的呈现者。三、以学生为中心教学方法的选择和实施以学生为中心的教学方法种类有很多，针对不同的专业内容，不同层次的学生，或者在某些特定的目标领域内，适合的方法也不尽相同。教学方法的选择需要考虑多种变量，我们不能片面地认为哪一种方法是最好的，哪一种方法是最差的。针对ESP教学方法，有以下的一些建议。（一）浸入式教学法6 浸入式是指用第二语言作为教学语言的教学模式，教师只用第二语言面对学生讲授专业课程。运用目的语英语创设情景对话和学习环境。这种方法为也是我国早期使用在ESP教学中的一条卓有成效的途径。改变了传统的翻译式、填鸭式的死记硬背和授课老师单向传递信息的方式，不但没有使学生的目的语和学科知识的掌握受到影响，也使得学生在自然而然的语境下中积极地投入，授课老师在语境和情境下成为了引导学生的导师，利用教材和实训材料等多种辅助资源，使得学生更好地理解和学习语言工具。教师基本完全使用英语授课，包括：专业术语的英英释义；用口语介绍案例材料并进行英文分析和讨论；通过问答式对话，小组讨论集中培养学生的口语能力；用立体演示和教授专业词汇；在浸入式教学环境中，强调学生正确的发音和语法。教师以循序渐进的方式组织教学，针对专业领域，鼓励他们就教材内容提出问题，然后就学生的个人能力有层次地去引导，起到一个催化剂的作用。（二）模仿记忆教学法将听和说合为一体，把句型操练作为主要的锻炼能力的方法。采纳优秀的专业英语素材，收集一部分自学教材，采用图文并茂，生动形象，趣味性强的方式，引起学生的注意，鼓励他们自学，让学生做主角，模仿和记忆所示范的语言材料，通过长期坚持记忆，采用拿来主义的方法，将好的素材作为己用，使得流利的口头表达能力通过反复操练变成一种脱口而出的习惯。对话和句型是模仿记忆法最基本的模式。（三）模拟演练教学法6 让学生在做中学，学中做。既能提高学生学习的兴趣，又能ESP教学中的专业英语应用技能。以学生为中心的课堂教学，应为学生创造条件，再明确活动任务的前提下，自由地创设的情景中表现自己。在建立和模拟情境时，给予学生最大的思考空间，让他们自己在展示和演练过程中，主动发现问题，提出问题，把主动权交到学生手上，通过小组编排，团队分工协作，充分发挥头脑风暴的作用，让他们对专业英语进行操练的同时，也对将来所从事的专业领域有了更深层次的理解。教学方法的有效实施是实现教学目标的核心任务。ESP教学对师资力量的提出了更加全面的要求。要在ESP课程中充分做到以学生为中心开展教学活动，那么首先对教师自身的素质就提出了比一般性专业教师更高更加挑剔的要求。ESP授课教师自身的“转型”是不可避免的，至少需要掌握以下几点：1、熟练运用英语作为全面授课语言，以便全面培养学生在专业领域内的听、说、读、写、译的基本技能。2、拓宽自己的专业知识，以便应对学生的突发状况。3、加强现代教育学、心理学的学习，提高综合素质。6 要深刻的将语言和专业相结合，以学生为主导，充分运用二者之间的联系实现同一个教学目标的两个层面。通过组建合理结构的教学团队，将两种教学资源整合，建议专业教师和英语教师进行合作，合理设置课程，讨论和研究教学方法的实施过程，建立学生任务评价标准和体系。以学生为中心的教学方法必定会更加有效的促进ESP教学发展，使学生成为适应行业岗位要求的专业化人才。（作者单位：江西外语外贸职业学院）参考文献[1]严明，《大学专门用途英语（ESP）教学理论与实践研究》黑龙江大学出版社，2009[2]洪卫，《ESP教学法的理论与实践》西安交通大学出版社，2008[3]孙有中，《中国ESP研究2011第2期》外语教学与研究出版社，2011[4]王玉强，《深度教学-构建优质高效课堂的方法》华东师范大学出版社，20126