上好小学体育课的几点体会.docx

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1、上好高中体育课的几点体会上好小学体育课的几点体会　　一、健康第一，淡化竞技　　体育是学生的必修课，它的主要手段是身体练习，主要目的是增进身体健康。所以体育课的教学内容，就应该具备这些属性，那就是健康、易学、实用、开放。传统的体育教学，常常以竞技项目教学为主，采用的模式也千篇一律，就是讲解——练习——纠正——再练习，这种模式死板僵化，从不考虑学生的个体差异和能力培养，学生一直处于被动的状态，很难提振学生的精神，更提不起学生的兴趣。而新的课程标准，一改往日重运动技术、轻身心健康的现象，让更多的学生参与进来，坚决贯彻“健康第一”的指导思想

2、，从增进每位学生身心健康的目标出发，让所有学生均能掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养他们课外锻炼的良好习惯，大幅度地提高身体素质、心理健康和适应社会的能力，这种教学模式已逐渐深入人心，并为广大师生所深深喜爱和接受。　　二、强化素质，以身立教　　身教重于言传。作为一名体育教师，要想以自己的人格魅力影响学生，就必须强化自身的素质。要做到①要有高尚的师德风范，要有强烈的事业心和责任感。②要有合理的知识结构，不仅要具备精深的专业知识和精湛的专业技能，还应具备其他学识和技能。③要有较强的教育教学能力、较强的课外体育活动的组织能力

3、、较强的创新能力、较广泛的社会交往能力；具有良好的心理素质和较好的身体素质。体育教师只有做到以上三点，才能在体育教学中关爱学生，以身作则，以身立教；才能在体育教学中开启学生心扉，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性；才能在体育教学中融会贯通，游刃有余；才能适应新世纪的体育教学。　　三、激发兴趣，增强课效　　在体育教学中，也讲因人施教。比如，有的同学颇喜音乐，那么我们不妨将音乐、舞蹈、歌曲引进课堂，这样做，其一能活跃课堂气氛；其二能刺激学生潜在的天分，加强练习效果；其三能保证练习的密度；其四能帮助学生锻炼身体和陶冶情操；其五能培养

4、学生的节奏感和韵律感。再如，有的同学喜欢游戏，那么我们就从体育教材中的游戏规则入手，让学生在游戏中模仿修改，最后过渡到学生能够自己编创游戏。这样做，其一能激发学生的练习兴趣；其二能充分调动学生的学习积极性；其三能培养和提高学生的创新能力。实践证明，在体育教学中，因人施教，收到的效果十分明显。　　四、教法多元，推陈出新　　在传统的体育教学中，教学方法有很多，有发现法，有探究法，有问题教学法，有范例教学法，有自主学习法等。这些教学法，至今还保持着强大的生命力。但是，随着科技的发展，多媒体逐渐走进各学科的今天，体育教法也随着教育教学的现代

5、化发展而不断地推陈出新，多媒体也被“请”进体育教学的课堂，从而使它的含金量有所增加。比如，我们可以将事先录制好的示范动作切换至多媒体平台进行反复地讲解示范，可以切换成慢镜头分解动作，也可以将错误的动作以慢镜头的方式进行演示。我们还可以把学生练习的动作录制下来，对其进行一一点评。这样，体育教学方法使用的合理交叉，便呈现出多元的色彩。事实说明，要想让学生喜欢体育、积极参加体育锻炼，就必须采用多元的教学手段，就必须采用丰富的教学方法。　　五、安全体育，预防伤害　　在体育教学中，教师千万要树立安全意识，重视学生的体育安全。作为一名体育教师，

6、对学生特别容易发生伤害事故的各类练习项目，在思想上一定要有一个清楚的认识，要充分认识预防伤害事故的重要性，对伤害事故要有预见性，并做好预案，随时准备应对意外事故的发生。在组织体育活动中，教师要将预防伤害事故所采取的措施贯穿并落实到每一个体育教学环节，要把安全教育列为体育教学的一项常抓不懈的主要内容。只有这样，我们的体育教学才能避免损伤事故给学校、家庭、个人带来的损失。　　六、民主和谐，亲密无间　　师生关系民主和谐，亲密无间是上好体育课的前提。要做到这一点，教师必须把学生看作自己的朋友，尊重学生，爱护学生，与学生交心。只有这样，学生才

7、能把你当成朋友，才能喜欢你，才能尊重你；才能爱屋及乌，因喜欢你而喜欢上你所上的体育课。试想，师生关系紧张对立，学生对老师有恐惧感，这怎么能上好体育课呢？所以，师生之间必须建立一种民主、平等、和谐的关系，才有利于体育教学活动的展开，才能提高课堂教学成效。　　七、鼓励表扬，激发动机　　所谓鼓励，就是我们常常说的调动积极性，它是一种心理过程，它可以引起需要、激发动机，可以促使学生达到目标的实现。越是到了高中，学生的自尊心就越强，所以，在适当的时候，教师能够给予学生以恰当的鼓励，对学生的帮助是十分巨大的。据调查，在高中阶段，90%的学生有受

8、到老师鼓励的期冀，其中25%的同学得到老师的鼓励与表扬的期冀尤甚。体育教学的实践也充分证明了得到老师表扬与鼓励的学生，他们的学习积极性空前高涨，有好多的体育天才是表扬和鼓励出来的。　　八、学好文化，体质为基　　健康的体质是学好文化知识