作文讲评点滴谈.docx

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1、作文讲评点滴谈

2、高考满分作文800字　　中图分类号：文献标识码：A　　教师对作文的讲评，起着承上启下的作用，它对已经完成的这次作文是一个小结，对学生下次乃至今后一段时间的作文又是一个指导。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要的工作。要重视讲评，努力提高讲评的质量。　　1．作文讲评的主要方法。　　作文讲评的方法很多，最常用的方法有这样几种：　　一种是对优秀作文的品位。做法是：选择一两篇学生的佳作，让学生讨论品位，并有作者介绍经验。选出来的作文，最好由教师当众有感情地朗读。这种有感情地朗读，即可以使学生感到作文确实写的好，值得学习，又可以使学生体会到老师对同学写

3、的优秀作文的赞美，受到鼓励。读过之后的讨论品位，要让学生充分发表意见，谈出一两点体会。　　一种是对作文得失的分析。做法是，选择一两篇中等偏上的做文，师生共同讨论分析。所选择的这一篇作文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当的地方，主要是思想内容和布局谋篇方面的，即：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等，而主要不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨论，普遍的指导意义不大，可以布置学生自己去修改。通过讨论分析，使全班同学都知道这篇作文的得失在那些地方，并从中受到启发，知道文章应该怎样写，不应该怎样写，供讨论分

4、析的作文，可以用大字抄写出来，也可以印发给每个学生。　　还有一种是文字表达推敲。做法是：从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生共同来分析推敲。有“疑义”的词句，不同于有明显错误的词句。有明显错误的词句应该让学生自己去修改。共同推敲的应该是有“疑义”的。有“疑义，，的词句推敲要与想要表达的思想内容联系起来，要放到语言环境中去推敲。这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。平时批改作文时，有意识地注意发现了随手记下，积累到一定数量，就可以安排一堂讲评课。　　2．作文讲评要注意的几个问题。　　为了提高作文讲评的效率，在进行作文讲评是要注意一下几个问题。　　是要抓

5、住重点。　　作文讲评不能面面俱到，也不能只抓～些枝节问题，而要抓住重点。讲评重点突出，学生印象才能深刻。作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。从高年级学生的作文来说，带普遍性的问题，主要是思想感情是否健康，中心是是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否确切。这些问题都属作文的基本功训练。如果教师只是从理论上讲些原则，列一些条条，虽然道理讲对了，但学生只是获得一些知识，还不会运用。教师要在每次讲评中都抓住一个具体的训练重点，用来体现普遍性的问题。例如针对教材的每组课文都安排有一个重点训练项目，

6、教师可以把这个训练重点，联系学生作文的具体实际来评论。要把学生作文中的主要的共同性的问题和训练的重点呼应起来，挂起钩来。无论是采用品位优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都要把握住讲评的重点，把学生的体会引导到讲评的重点上来。　　是要重在鼓励。　　作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法。教师要善于发现全班共同的进步，共同的成功之处，在讲评时热情加以鼓励。对于存在的带共性的问题，最好也通过表扬在这方面做的比较好的学生，使一时没写好的学生从中受到启发，一般不要采用把写得不好的作文拿出来当众讲评的办法。表扬鼓励要照顾全面，不要一味表扬少数几个学生，忽视大多数

7、学生的苦心与进步。教师要特别注意发现比较差的学生的点滴进步，当众加以表扬。要通过讲评，使每个学生都感到，自己用心的地方被老师看到了，提到了，体会到成功和进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次写的更好。　　为了使表扬鼓励更有针对性，教师的讲评既要注意共性，又要重视学生的个性发展。作文的共性，指的是文章的中心、选材、顺序、词句等都符合中学语文教学大纲提出的要求，教师应当注意指导。但是，作文毕竟是个人思想感情的表达，是必然要体现每个人的个性的。教师一定要在作文的共性中注意能显示学生个性的文字，加以引导。例如尽管中心不是很明确，单有独特看法；选材不很恰当，但有自己的

8、眼光；安排顺序不是很妥帖，但有个别段落写得有特色；遣词造句不很准确，但有些文句很有点新意。教师要及时指出这些独到的地方，点明个人的特点，予以鼓励，促使这样的学生的个性得以发展。　　是要充分调动学生的自觉能动性。　　作文讲评不能只是“教师讲，学生听”。应该是师生共评。无论是品位优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词和句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推出结果来。学生谈出的体会和感受，只要没有错误，教师都要给予尊重，因为那都反映了学生各自的认识和收获。教师尊重学生的发言，就更好地调动学生

9、用心去体会文章的积极性，这样在讲评课上的收获是自己真