英语教学中转化差生的点滴体会.docx

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1、【英语教学中转化差生的点滴体会】转化差生的措施　　我从事英语教学工作多年了，每届都碰到一定数量的英语学习上的差生。在英语课堂上，我经常发现只有一少部分英语基础较好的学生，他们思维活跃，发言大胆，积极参与师生的双边活动。但是相当一部分学生则始终保持沉默或勉强回答一些问题，消极参与课堂活动，久而久之，他们就厌倦了英语课，甚至放弃了这门课程。要想大面积提高英语教学质量，缩小“两极”分化，做好差生的转化工作，这就成了我们必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验和做法，取得了良好的教学效果。　　一、调查分析，寻找导致“差生”形成的原因　　l.学习兴趣不浓，自信心不足

2、。“兴趣是最好的教师”。“差生”在初学英语时基本上都对英语有较浓厚兴趣。但随着教材难度加大，不良的学习习惯，教师态度的变化等原因，到初中二、三年级，他们的学习兴趣明显降低。初中升学考试的压力以及学习成绩的不理想，又加速了他们英语学习兴趣的消减。一些有上进心的“差生”上英语课时就会出现过度焦虑和紧张不安的不良情绪。他们中的一些人上课时因逃避教师的提问而紧张不敢抬头，甚至出现思维中断现象，因此，这种不良的心理障碍成了师生间双向交流的一块“绊脚石”。　　2.学习方法不正确，学习习惯差。良好的学习方法和学习习惯能有助于知识的掌握和能力的提高，并产生事半功倍的学习效果。但大部分“差生

3、”在听、说、读、写方面没有正确的方法，他们仅局限于在课堂上与教师、同学进行简单的英语操练和教学录音机进行“听、说”训练。俗话说：“拳不离手，曲不离口”。每个同学应天天坚持晨读，但大部分同学按学校要求只在每周二、四早自习读英语，课后也没有进行课外阅读，更别说天天坚持书面表达的练习，随着近年来新课程改革，读、写在教材中占重要地位，要想学好英语，仅限于以上那一点读和练是远远不够的。应天天坚持晨读，课后也要加强读和练。　　3.师生情感交流少，关系欠融洽。学生只有感到教师平等的爱时，才会形成亲切和谐的课堂气氛，他们的想象力和创造力才能得到充分自由的发挥，由此可见，情感交流是改善师生关

4、系，提高“差生”自信心和自尊心，激励学生主动学习的必要手段。　　二、针对存在的问题，采取科学的方法和对策　　1.活跃课堂气氛，激发兴趣。“差生”上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于学习基础差，常犯错误，心理自卑而往往怕开口，我尽量提问难易适度的问题，让他们读有把握读好的句子，表演简单的对话。当差生回答问题时，我总是仔细的聆听，且面带笑容地使用评价语“verygood，welldone，thankyou”等，他们往往因得到评价激动。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，

5、调节了他们的情绪，差生在和谐轻松的气氛中英语学习，激发了兴趣，也活跃了课堂气氛。　　2.理解、尊重、宽容、善待差生，开发他们的非智力因素。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等非智力因素。差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成绩差，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。这些差生常被同学鄙视，被家长、教师训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强，我主动采取适当的形式去栽培他们。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性，有

6、逆反心理，也有求知欲，有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神都会产生巨大的学习动力。　　3.对差生降低要求，给他们指出切实可行的目标。一个教学班上有五六十位不同个性，基础和认知水平不同的学生，教师如果按照同样的教学目标要求他们，必然导致他们再次体验“失败”的痛苦。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是重要原因，我在对每位差生全面了解基础上，对他们降低要求，制订“阶段性”的学习目标，而且经常检查这一任务目标，及时修正，从而使他们从每一次的点滴成功中尝到甜头，激发他们学习动力，实现从“要我学”到“我要

7、学”的根本转变。　　4.根据英语教学特点，采取科学方法，帮助他们培养自学能力，养成良好的学习习惯。英语是一门交际工具。是一门实践性很强的课程，英语教学是教师和学生的双边活动。我根据教学内容变换教学方法，注重给学生一些科学的学习方法，而且引导学生结合语境，采用推测，查阅或询问等方法学习。设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察，发现，归纳等方法，学习语言知识，感悟语言功能。大多数差生往往没有正确的学习方法，导致他们落后，在课后，帮助差生做好预习，教给他们学英语的正确方法，带动他们“笨鸟