让地理课堂充满欢乐.docx

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1、【让地理课堂充满欢乐】充满欢乐的课堂作文　　摘　要：根据教育心理学的研究成果，快乐的情绪可以提高学生的积极性，可以提升学生的学习力，这对于处于低龄阶段的初中学生尤为重要。教师在初中地理课堂教学过程中，应采取有效的教学方法，营造轻松愉悦的教学氛围，充分调动学生的积极情绪，在学生的心田洒满阳光，让地理课堂充满欢乐。　　关键词：地理课堂；快乐教学；生活场景；师生互动；语言魅力　　根据教育心理学的研究成果，快乐的情绪可以提高学生的积极性，可以提升学生的学习力，这对于处于低龄阶段的初中学生尤为重要。鉴于此，教师在初

2、中地理课堂教学过程中，应采取有效的教学方法，营造轻松愉悦的教学氛围，充分调动学生的积极情绪，在学生的心田洒满阳光，让地理课堂充满欢乐。笔者在初中地理教学实践过程中，大胆探索，积极实践，认真总结，取得了一些有益的教学经验和心得，现阐述如下，与同行共勉。　　一、设计生活场景营造快乐课堂【让地理课堂充满欢乐】充满欢乐的课堂作文　　摘　要：根据教育心理学的研究成果，快乐的情绪可以提高学生的积极性，可以提升学生的学习力，这对于处于低龄阶段的初中学生尤为重要。教师在初中地理课堂教学过程中，应采取有效的教学方法，营造轻

3、松愉悦的教学氛围，充分调动学生的积极情绪，在学生的心田洒满阳光，让地理课堂充满欢乐。　　关键词：地理课堂；快乐教学；生活场景；师生互动；语言魅力　　根据教育心理学的研究成果，快乐的情绪可以提高学生的积极性，可以提升学生的学习力，这对于处于低龄阶段的初中学生尤为重要。鉴于此，教师在初中地理课堂教学过程中，应采取有效的教学方法，营造轻松愉悦的教学氛围，充分调动学生的积极情绪，在学生的心田洒满阳光，让地理课堂充满欢乐。笔者在初中地理教学实践过程中，大胆探索，积极实践，认真总结，取得了一些有益的教学经验和心得，现

4、阐述如下，与同行共勉。　　一、设计生活场景营造快乐课堂　　新课程标准提倡以人为本的教育原则，因此，教师在初中地理课堂教学过程中，应围绕教材内容，设计生活场景，营造快乐课堂。比如，教师在带领学生学习《世界的气候》时，可以设计这样的生活场景：“有位富商在年轻时因为一场意外，致使腿部骨折，为了固定，医生在他的腿部装了一块永久性嵌入的钢板，后来，他生意越做越大，在上海和意大利都有分公司。冬天的时候，他就尽量留在上海，而在夏季，他就常驻意大利，年复一年，朋友发现了这个规律，就问他原因，他说，上海的冬天是美妙的，但夏

5、天却太糟糕了，而意大利则反之……”教师在讲述时，面部表情丰富，语调抑扬顿挫，有效地调动起同学们的愉悦感，然后，教师话锋一转，问学生：“同学们，你们知道他为什么这么说吗?……这位同学说得好，因为他那受过重伤的腿害怕潮湿的气候。上海的夏天气候潮湿，冬天气候干燥，而意大利却是冬季雨水较多，夏天的雨水相对少一些，所以，他夏天宁愿呆在意大利，冬季宁愿常驻上海……同学们在生活中听说过诸如此类的例子吗？……哦，这位同学的奶奶称自己是最准确的天气预报，腿一疼了肯定阴天下雨……同学们想不想知道，为什么地球上会分布不同的气候

6、条件呢？这正是老师本节课所要讲解的内容……”教师在课堂教学过程中，利用生活化的场景导入新课，引导学生结合身边的生活实际展开丰富的联想，从而使学生在学习过程感受到生活的气息，使学生以快乐的心境投入学习过程。　　二、师生平等互动营造快乐课堂　　新课程标准要求教师与学生作重新“定位”，即在教学过程中，教师不再是课堂上“高高在上”的“最高主宰”，而是教学活动的组织者、指导者、合作者，学生也不再是学习过程中“唯唯诺诺”的“被动接受者”，而是教学过程的真正主人。因此，教师在初中地理教学过程中，应遵循以人为本、以学生为

7、教学中心的教学原则，通过师生之间的平等互动，营造快乐课堂。比如，教师在带领学生学习《中国的自然环境——滚滚长江》时，可以采取问答的互动方式开展教学活动。　　教师：关于长江，古往今来有许多诗词歌赋，哪位同学来介绍一下？　　学生：……　　……　　教师：同学们认为长江对于人类的作用主要有哪些？　　学生：灌溉、航运、发电……　　教师：长江常被称为我国的“精华区域”、“鱼米之乡”，为什么呢？　　学生：长江流域的面积只占全国的1/5，而工农业总产值却占全国的2/3，所以被称为“精华区域”；长江的中下游盛产稻谷和淡水鱼

8、，所以被称为“鱼米之乡”。　　教师：长江被称之为“黄金水道”，同学们说一说，为什么长江的航运价值这么大？　　学生：其一，长江的干支流水量大，中下游水域江阔水深；其二，流经地区多为全国的精华之地。　　教师：请同学们打开课本查图，长江的通航里程达多少千米？哪位同学抢答？　　学生：七万多千米。　　……　　教师：关于长江，有许多美丽的传说，有许多壮丽的美景，请同学们课后搜集关于长江的图片，在下节课向大家展示，好不好？　　学生：好。