论作文教学中学生主体地位的发挥.docx

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1、突出学生主体地位发挥学生主体作用论作文教学中学生主体地位的发挥　　对于作文教学，新课改所追求的最高境界是求得学生人格、智慧和创作才能的共同发展，以适应社会的需要。而要实现这一目标必须使学生成为作文教学的主体，使之主动参与，相互合作，共同提高，从而求得一种学生自主下的作文创新。那么，如何更好的发挥学生的主体地位呢?关键是要把握学生作文成功的内在因素，只有这样学生的主体地位才会得到落实，学生的自主创新能力才会得到培养。一、抓住三“点”，激发欲望。1、巧抓关注“点”。从作文教学实践中发现，学生把“自己有了感想马上写”作为作文成功的第一要素，由此，我们的教学要让学生“以我手

2、写我心”，“用我文抒我情”，一定要注意学生在关注什么。如果抓得巧，就会“一石击破水中天”，使学生迸发出智慧的火花，产生强烈的创作欲望，创作出理想的作品。如各种有意义的节日，像母亲节，学生畅亲情，抒母爱，赞母亲，神采飞扬，欲罢不能。我抓住这一“关注点”创设情景，让学生写各种畅想，学生的创作热情异常高涨，写出的文章真挚感人。再如国内外发生的重大时事，如伊拉克战争、奥运会等，学生议论纷纷，各抒己见，到了不吐不快的地步，这时让他们写作只不过是情感的自然流泻。2、把握感情“点”。学生写成功作文时，大都伴有强烈的感情，有强烈的表达欲望，因此在作文教学中我注重启发引导，创设写作欲

3、望的情感氛围，把学生带入创作的情景中，让他们体验、感悟生活，使之热切地投入到写作之中。如在教师节，用诗向学生倾诉对教育的忠诚、对学生的挚爱，学生被深深的感动了。我及时抓住这一“感情点”，让学生写讴歌老师的文章，学生个个充满激情，创作的快感油然而生。3、采集精彩“点”。中学生十分关注生活，喜欢联想，并迸发出智慧的火花，点燃写作的欲望。为此我经常把学生放入生活中让他们去发现生活的美，去领悟生活的情，去体验生活的理。写作的范围，一下扩展了若干倍。经过长期观察，学生不仅学会了从生活中获取素材，而且也学会了用自己的眼光去观察生活，分析社会。这不但开阔了学生的视野，也使学生思想

4、变得更敏锐、更深刻，促进了学生作文的创新。二、及时引导，激活思维。1、细点拨。从写作实践中发现，大部份学生喜欢老师指导作文，因为初中生尚未形成独立创作能力，尤其是审题，构思、立意、组材的技巧都需要老师引导入门。因此，教师及时点拨，才能使学生作文向更高层次迈进。2、勤交流。学生是创作的主体，教师的引导只是穿针引线，推波助澜，而不能越俎代庖。如学生以“水”为话题作文，思路不甚开阔，我就组织学生说一说，水有哪些特点？由此你联想到什么?可以写成哪种样式的文章？大家一交流，思路立刻打开了。有的写散文，有的写寓言，有的写水给人类的一封信……写作之前，组织学生各抒己见，使之互相启

5、发。这样，学生的思维就会向着无数个方向扩展，所得的知识就是立体的、多维的，而且是灵活的。3、精评改。“好文章是修改出来的”。为培养学生修改文章的能力，养成独立修改的习惯，我将作文交流和修改纳入课堂教学之中，使学生在交流中，学会评价作文，在修改过程中，养成认真思索的习惯，当学生在完成写作之后，教师及时组织学生交流作文，交流中评价优劣，提出修改意见。待学生评价结束之后，及时组织学生对作文进行再修改。采取同等水平的学生之间的互批互改、优秀学生给差一些的学生修改、学生根据评价独立修改等形式。这样作文不等到教师手中，已经作过多次精心修改。这不仅充分发挥了学生的主体地位，而且还

6、提高了学生的鉴赏能力，达到事半功倍的效果。任明，贵州凤冈县天桥中学教师。