谈数学评语的艺术.docx

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1、一年级上册数学题大全[谈数学评语的艺术]　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1008-925XO8-0257-01　　记得李镇西老师在《爱心与教育》中写过的一句话：素质教育首先是充满情感的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位富有人情味的人。说的真不错。　　在以学生发展为主体的教育模式下，教师在教育教学活动中只充当引导者、组织者的角色。在教育教学工作过程中积极地倾听学生的心声，了解学生的心理需求，是让作为教育主体的学生得到长期的发展的一个重要手段。作为一个数学老师，数

2、学作业的批改作为数学教学工作的一个重要环节，也能在批改后的作业中让学生接收到有益自己身心发展的信息，利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。　　传统数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，或采用等级制、百分制，这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质

3、等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。那么，如何进一步改革批阅学生的数学作业呢？下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。　　一、肯定成绩，给孩子一份充满童真的人文情怀　　苏霍姆林斯基说：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的东西。”每个人都希望别人的肯定，希望别人的赞扬，小学生更是这样。平时一贯的只是用“优”来肯定学生的

4、成绩，久而久之，也就觉得乏味，觉得没有了在别人面前炫耀的价值，那么“优”也就失去了它对学生表扬激励的作用。这时候，评语就能解决这些问题。“哇噻！！你真棒！！！，老师发现你每次作业都是“优+””；还可以加上各种评语展开竞赛。如“你的作业是全班最好的，我浏览你的作业简直是在欣赏一件精美的艺术作品。”“你的作业是全班进步最大的！要继续加油啊！”学生看了，准保他偷乐一整天，还要拿回家里在家长面前炫耀。学生充满了兴趣，然而又会对下一次的评语十分的期待“今天老师会不会再表扬我呢？又会说什么呢？”，于是下一次的作业一定更加的努力认真。　

5、　在“一题多解”的数学扩展性问题中，利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。从而从不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，灵活地解答千变万化的应用题。“你真厉害！竟然用了别人想不到的方法！！”例如在所教的三年级上册中解决两步计算应用题，题目如下：妈妈买来奶糖35颗，水果糖比奶糖多13颗。妈妈买来多少颗糖？一般同学做法总是先算出水果糖35+13=48，然后算出水果糖和奶糖的总数35+48=83。有一个学生这样解答：2×35=70，70+13=83。对这一位学生的解法，我即在题边加上批语

6、：“解法巧妙！你真了不起！”，这位学生看了之后非常高兴，课后还把这类题目的解题规律总结出来给我看，极大的调动了孩子开动小脑筋的学习热情。用这个评语加上口头上的鼓励，可以使很多学生养成喜欢动脑，积极思考的好习惯，并且每逢题目能多解的，没要求时也会用多种方法。　　二、正确引导，留给孩子一颗真挚而又宽容的爱心　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”有的学生经常由于粗心而出错，而此时的我们如要恶语相向，无异于对其当头一棒，不仅传递不了正确的方法，更可能会导致孩子自卑心理的形成与自信心的丧失。这个时候，老师可在错误的地方做上

7、某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。“你后悔吗？认真一点就满分了！”“我们班的同学都说：不喜欢粗心大意的同学！”“数量关系式怎样？你不会忘记吧？”、“利用逆推方法试试看好吗？”这样的评语往往能让学生在失败中看到希望，在失落时感受到来自老师的暖暖的关怀与宽容。战胜困难的勇气也就大增，学习兴趣也就更加浓厚。　　有一次，我给一个学生的数学作业下了如下评语：“你是一个善于观察、勤于思维的孩子，你平时能准确地答出老师提出的问题。今日一

8、题解错，不是你粗心造成的，也并非你不懂所为，而是观察不细致所致。望你按照题意重新画出长方形和正方形，再认真想想错在什么地方。希望你做一个办事最彻底的人！”短短几笔，导出了对孩子的信任、爱抚、激励，可谓此处无声胜有声。　　实践证明，数学作业批改中恰当地使用评语,能改变单一的百分制或等级制量分方法的呆板与片