浅议探究性学习中教师角色转变

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1、浅议探究性学习中教师角色转变　　摘要当前，研究性学习被许多国家推崇，开展研究性学习，目的是改变学生单纯地接受教师传授知识为主的教学方式，让学生将学到的知识综合应用于实践，形成积极的学习态度，培养创新精神和实践能力。研究性学习中，教师不再只是知识的传授者，他将同时成为学习者、参与者、协作者、促进者。教师在研究性学习中要转变自己的角色，需要做到：让研究性学习深入学生心中；自己要经常学习、走向社会；学会欣赏学生。关键词研究性学习；教师角色；转变一、研究性学习的内涵研究性学习是指在教师的组织指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究

2、专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是一种强调学校与社会、教育与生活的联系，强调学生自主探究的学习。研究性学习作为一门课程，是指列入《国家九年义务教育课程计划（试验稿）》和《全日制普通高级中学课程计划（试验稿）》作为“综合实践活动”的一部分，同社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育并列的“研究性学习”。5从研究性学习的概念可以看出，研究性学习有其自身的特点。第一，研究性学习具有实践性的特点。研究性学习中学生可以面向自然、社会、人文等自己关注的领域自主的选择课题。第二，研究性学习具有开放性的特点。

3、研究性学习跨越了原有学科之间的界限，要求学生综合运用知识，学生处在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。第三，研究性学习具有自主性的特点。研究性学习中学生运用已掌握的知识，在教师的启发下，通过自己主动地思考，发现问题，自主选择获取知识。二、研究性学习中教师角色的转变研究性学习强调的是实践性、开放性、自主性。他的特点决定教师在教学中不再只是知识的传授者，教师将同时成为学习者、参与者、协作者、促进者。1.教师成为学习者原有的教学活动中，教师是知识的占有者和传授者，在学生眼里，教师是权威，甚至认为教师的知识都是正确的。研究性学习中，学生从实

4、践中获取的知识打破了学科之间的界限，教师仅仅运用自己的专业知识可能解决不了学生的问题。教师开始认识到自己知识的局限性，不得不继续学习，完善自我。而且，在研究性学习中，教师还要不断的学习研究性学习的流程、内容，重新学习许多新知识。2.教师成为参与者5研究性学习是国家规定的必修课之一，教师有责任参与研究性学习的指导工作；许多教师本身也有强烈的进取意识，主动要求参与到研究性学习中；在学生进行研究性学习时，由于学生的不成熟，他们对于学习目标和过程的认识是有限的，他们还不能从系统的角度去考虑和组织学习的全过程及具体的环节，因此教师的参与是必须的。

5、教师积极参与到研究性学习中，可以使学生在学习中减少阻碍。3.教师成为协作者研究性学习是学生自主性较强的学习方式，这一特点决定了研究性学习中，教师是学生学习的协作者。教师要放手让学生自主的选择研究课题，当学生在研究中遇到困难时，教师帮忙协助解决。学生在研究中遇到不懂的各种方法，或者学生在研究中需要器材设备，教师要为学生提供一切有利于研究的服务。4.教师成为促进者研究性学习中，教师是促进者，是指教师促进学生对研究性学习的接受和理解。研究性学习是一种全新的学习方式，实施过程中可能会出现很多状况，这些状况可能会使学生措手不及，导致学生觉得这种学

6、习方式十分麻烦，打消学生的学习积极性。这时，教师需要扮演促进者的角色。正确的引导学生，不断鼓励学生，让学生有信心继续研究下去。三、研究性学习中教师角色转变的途径1.教师要使研究性学习深入学生心中5教师要使学生对研究性学习有正确的认识。让学生知道研究性学习是一种先进的教育理念。举例向学生证明，在研究性学习中，不仅能够学习到知识，而且能够获得许多乐趣。同时，在研究性学习中，教师要经常帮助学生解决遇到的困难，这样才能够提高学生在研究性学习中的积极性，从而使学生喜欢这种学习方式并且愿意用这种学习方式获取知识。2.教师要经常学习、走向社会研究性学

7、习是一门以解决问题为核心的实践性的学习，而教师在研究性学习中，作为参与者、协作者、促进者，教师自身需要具有丰富的知识和实践经验。首先，教师不仅要了解本学科的知识，而且还要向其他任课教师了解其他学科的知识，只有这样，才能帮助学生解决问题，真正成为学生的协作者。其次，教师还要经常参加社会实践，走向社会，了解学生要研究的课题。3.教师要学会欣赏学生在研究性学习中，教师如果想真正成为学生学习的协作者、促进者，必须学会欣赏自己的学生。首先，教师必须改变自己高高在上的姿态，要看到学生的优点。用发展的眼光来看学生，看过程，轻结论；要多鼓励学生，少批评

8、学生。其次，教师还要为学生提供自由思想的空间，不要把自己的意见、结论强加给学生。最后，教师要与学生建立良好的师生关系，成为学生的朋友。5开展研究性学习是一种新的学习方式，教师需要树立正确的教学观，转变自己在