拨动学生心弦的艺术.docx

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1、作文教学何以拨动学生的心弦拨动学生心弦的艺术　　如何引导学生写好一篇文章，是每位语文教师最为关切的事。怎样在作文方面开辟出一条阳光大道？作文教学如何拨动学生的心弦？下面笔者结合自己的教学实践，谈一谈在教学中的体会。一、变被动写作为主动写作中学生怕写作文，学生习作是被动的、应试的。在农村，许多家长对教育的观念存在误区，一部分人只看重“分”，认为要想长大出人头地，就得现在出类拔萃，在他们眼里“出类拔萃”的内涵就是考试拿高分。另一部分人对自己的孩子置之不理、顺其自然，认为考上大学也不分配工作，不还是一样在社会大熔炉中历练。还有一些人对孩子非常溺爱，要星星不敢给月

2、亮，对孩子不加约束。这些观念一直延续下去就必然会导致学生在学习上有一种失落感、麻木感或者是“无所谓”。一个个天真活泼的孩子变得麻木，学习对他们来说不再快乐。要想改变这种现象，在教学中，教师要创设情境，激发学生“用我口写我心，抒我情”，使习作成为学生自己的需要。提高他们的积极性，变厌烦学习为喜爱学习，摆脱学生的心理压力。只有让学生想说、敢说、能说、会说，才会为写作奠定坚实的基础。　　有一次我批阅学生作文，发现很多学生的作文是一模一样的。我当时非常生气。真想把这几个学生全都叫到讲台前，批评一顿。可又一想，学生之所以会这样主要是老师要求他们必须在规定的时间内完成

3、作文，为了应付他们只好抄了。我把这几位学生分别找到办公室谈心，把他们当作自已的朋友。学生和我说出了心里话，也把我当作了他们的朋友。从那以后班里再也没有雷同作文的现象出现。二、使学生养成阅读的好习惯有一则笑话是这样说的，从前有一个秀才写文章，咬着笔头冥思苦想，写了半天一个字也没写出来。他的妻子实在看不下去了，说“你怎么从早晨一直写到中午，还是一个字也没写出来呀？”这个秀才说“太难了，太难了！”妻子说“再难比我们女人生孩子难吗？我生孩子也没像你这么费劲。”秀才满脸痛苦说：“夫人，写文章比生孩子难呀，你们女人生孩子肚子里还有东西呢，而我写文章肚子里什么也没有呀！

4、”看了这个笑话之后，我有一些感触，“肚子里没东西”不正是学生的通病吗？那么怎样让学生的“肚子里有东西”呢？这就需要平时不断积累材料。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神。”读书，是知识的重要，也是作文内容的重要。学生要想“胸有点墨”，必须得养成阅读的好习惯。　　有些学生能言善道，可是写起文章来却觉得捉襟见肘。原来，很多学生几乎不看课外书，看的书也大多局限于一些漫画和笑话，看电视成了他们课余生活的重头戏，自觉读书的学生又有多少呢？　　作为教师在学生阅读的时候要给予适当地引导，比如推荐好的课外书，让他们每天装在书包里，没事就翻几页读读，

5、引领他们渐渐地爱上读书，爱上语文，爱上写作。每人准备一个精致的摘抄本，阅读的时候哪些地方可以借鉴在作文中，作品中哪个情节、场面会让你感叹不已都记下来。水滴石穿，只要肯下功夫，写作水平会在不知不觉中提高。三、细心观察生活“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”平时对周围事物要多留心，细心地去观察，你就会发现有许多值得写的东西。世界上很多文豪并不是大学中文系毕业的：莎士比亚自学成才；歌德、巴尔扎克、托尔斯泰都是学法律的；高尔基只上过三年学；鲁迅则是学医学的。由此可见，丰富的知识、经验、阅历、感受，才是写作最重要的基础。有道是

6、“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”　　叶圣陶先生指出的“写作的根源是发表的欲望；正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”写作心理学告诉我们，只有写作主体通过亲历、沉思、感悟等生命体验的形式，才能不断积蓄感情能量并转化为高昂的激情，从而强烈地驱动写作主体用物化的文字去倾吐。因此，我总要求学生坚持写日记，记下生活的点点滴滴。如发生了一件感人的事，学校举行了什么活动，和同学有了误会，受到老师的表扬……凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解、看法。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

7、“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”持之以恒做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、勤练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。四、展示自己的个性，塑造自己的风格语文试题的标准化，造成了学生思维的标准化，而学生思维的标准化，又进一步导致其思维外化形式即语言表达的标准化。近年来，语文教育界乃至整个社会都在痛切地反思着如此“失语”现象，并呼唤作文语言要像生活本身那样丰富多彩、赏心悦目。课程标准呼唤：力求有个性、有创意的表达。所谓“充满个性的语言”，实际上就是从作文主体和血管深处奔涌出来的生命情思，从其骨髓根部宣泄出来的生之灵泉，只有这样的语

8、言才粘连着别具一格的气息、韵味和血性，才是有呼吸、有脉搏的活生生的