构建数学有效课堂的实践与体会.docx

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1、构建数学有效课堂的实践与体会:构建具有生命活力的数学课堂　　[内容摘要]在新课程理念下，构建数学有效课堂是当前数学教学探讨的主要问题之一。本文尝试从不同的角度阐述构建数学有效课堂的实践与策略。数学教师应致力于有效课堂的探索和实践，不断培养学生的学习方法，促进课堂教学质量和学生综合素质的全面提高。　　[关键词]有效课堂创设情境过程教学能力培养　　所谓有效课堂，是指教师以尽可能少的时间和精力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维教学目标，促进学生的全面进步和发展。与低效和无效教学不同，有效教学强调课堂教学有效果、有效率、有效益。特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协

2、调性。有效课堂教学的具体表现为：教师教的得心应手，学生学的积极主动；注重探究学习和小组合作交流，教学气氛活跃；重视知识的反馈和思想方法的培养，教学效果良好。结合个人长期的教学实践，谈谈自己对构建初中数学有效课堂的实践和体会。　　一、创设有效的教学情境　　创设情境是有效教学的一种常用手段，它有利于激发学生的学习积极性，有助于学生借助已有的知识和经验学习新的知识，有助于学生感受学科知识的价值，有助于学生自主学习，合作交流。　　例如，七年级学生在学习“浓度问题”的应用题时，由于学生缺少化学知识，很难理解有关概念，难以找出题目中蕴含的数学相等关系。只能是“望题兴叹”。为贴近学生的生

3、活实际，在新课的导入前，教师可自带一个盛水的杯子和若干蔗糖。通过配制不同浓度的糖水，同时让学生品尝和辨别甜味的不同，直观而形象地说明了溶剂、溶质和溶液三者之间的关系。通过这个活动情境创设，为后面的教学做好了铺设，新课的学习就会水到渠成。再如在探究梯形中常见的辅助线的作法时，可先在中考题库中寻找出几道与生活实际有关的试题，然后让学生开展小组讨论，研究辅助线的作法，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并——加以验证，从而使学生理解和掌握了相关的知识和技能。生动形象的教学情境创设，激发了学生求知的兴趣和欲望，使学生体验了获取知识的过程，领悟了解

4、决数学问题的方法，真正地培养秕发展了学生的数学能力。　　二、重视知识的产生和发展的过程　　数学概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的产生和形成的过程往往被一些教师所忽略。事实上，数学知识的产生、发展和形成的过程正是学生数学能力的培养过程。在几何课中，一个定理的证明往往是新知识的发现过程，更是培养学生逻辑思维能力的过程。例如在证明“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这个定理时，就要综合运用全等三角形和矩形的有关知识来进行论证，同时还涉及到中线条件下的几何辅助线的作法和转化问题的数学方法，所以这个定理本身的证明十分重要，绝对不能忽略。教师应该彻底改变重

5、结论轻过程的教学方法，做到教学过程化，让学生全程体验，积极参与其中。　　在学习“负整数指数幂”一节内容时，教师可以向学生提问：我们已经学过了幂的运算法则，现在指数的范围已经扩大到了全体整数，那么以前所学的幂运算法则现在还成立吗?在此问题下，教师引导学生进行讨论、争论、辨析，使学生之间、师生之间在知识上相互补充，思维方法上相互启发，情绪上相互感染，达到了教学相长的目的。学生合作交流，教师引领点拨，过程化教学获得了师生的一致认可，教学效果不言而喻。　　三、善于提出问题并解决问题　　提问是学习知识的第一步，善手提问是导入新课的关键。在数学课堂中，教师一般都采用口头提问或板书提问等

6、方式。提问应抓住知识的重点和难点，具有一定的针对性。伴随着问题的讨论和交流，教师可以听到许多正确或错误的信息，然后教师应对普遍性的问题进行点评和改正，让学生明白问题的关键所在，养成严密的数学思考习惯和规范的答题习惯。　　例如在学习抛物线的顶点坐标公式后，可提问：求抛物线的顶点的方法有哪些?如果抛物线的顶点在x轴上，那么它的坐标有何特征?顶点在y轴上呢?把拋物线绕着它的顶点旋转180°后，怎样求出它的解析式?如果一条抛物线与另外一条已知的抛物线关于X轴对称，怎样求出这条抛物线的解析式?关于Y轴和原点对称呢?上述提问层层紧扣，步步紧逼，较好地总结了学习的内容，凸现了知识的重点和

7、难点，为后面的进一步探究学习打下了基础，埋下了伏笔。　　四、设计有效的课堂作业和检测试卷　　数学课的课堂作业是巩固知识、掌握技能和培养能力的具体措施，也是检验课堂有效性的重要手段，教师要重视并对课堂作业进行合理的设计。教师设计作业应具有巩固性和针对性，同时每节课要预留10-15分钟的时间让学生做作业。作业量要适当，但知识的覆盖面要大；作业难易要适度，以中等成绩学生为主导，后进生吃得饱，尖子生吃得有味道；作业能突出数学方法的培养，能凸现知识的重点和难点；作业批改要做详细记录，便于课堂上讲评和订正。　　单元检测是巩固知