第三单元1～5 的认识和加减法教学设计.docx

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1、第三单元1～5的认识和加减法第1节1～5的认识【第四课时】第几一、教学目标1．知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。培养学生的观察能力和动手操作的能力。2．学生参与拍照全家福，排队买票等活动，充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。3．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。二、教学重点能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。三、教学难点能够正确区分几个和第几个，体会基数和序数的区别。

2、四、教学具准备主题课件，学具卡片。五、教学过程（一）通过创设情境，使学生感受生活中的序数1．教师创设情境：这是小红一家的全家福。他们一家一共有几人？小红和妈妈分别是从左数的第几个？从右数，爷爷排第几？奶奶、爸爸各排第几？2.小强一家到公园去玩，他们来到公园门口排队买票。师问：一共有多少个人在买票？可以用几表示？板书：5师：“5”可以表示一共有5个人。师问：如果穿蓝衣服的阿姨排第一，谁排第二？小强后面的阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？师：现在这个5和刚才的5表示的意思一样吗？这个5表示第5个。师问：这时有几个人在买票？谁排第一？

3、小强排第几？小强后面的两位阿姨呢？（小组讨论）全班反馈（二）动手操作，深化感知1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？2．教师说要求，学生摆学具。a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？一种□○□□□另一种□□□○□b.学生摆，教师观察、巡视。c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第同摆法？引导学生体会“第几”的相对性。□○□□□（三）寓教于乐，拓展应用知识2位会产生两种不□□□○□师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游

4、戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。4小结：通过今天的学习你掌握了什么知识？你还有什么感受？（四）巩固练习1．练一练。（1）下面一排苹果中，给从右数的第４个划上√，再给从左数的第３个划上×，它们之间有（）个苹果。（2）☆☆☆☆☆(1)一共有（）

5、个☆。☆☆(2)从左边数起，圈出４个☆。(3)从左边数起，在第５个☆下面画“√”。2．填一填。（1）把左边的4只小鸟圈起来。（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩下（）只小鸟。3．你知道吗？（1）1号车前面有（）辆车。2号车前面有（）辆车。（2）4号车是第（）名。1号车是第（）名。（3）5号车是第（）名。4．飞不动的小鸟是第几个？（五）全课小结今天你学会了什么？有什么收获？