运动的描述。说课稿.docx

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1、八年物理上册教案1.1《运的描述》稿一.教材：教材地位：“运的描述”一看似，但它却深深影响运、运和力、机械能的学，因而理解本的内容后面的学起着重要的作用。教材内容：教材先介了日常生活中常的运象：机器的运、的行、奔流的河水⋯⋯。“瞬息万的世界里，物的运是非常普遍的”，运是宇宙中普遍的象，也就是运是永恒的。普遍存在的永恒的“运”中同存在着“静止”，个点是一个重要的科学点，也是学生建立科学世界的基。培养学生用科学的方法去探究自然、自然也是教学中重的方面。教学目：知与技能：知道参照物的概念。知道物体的运和静止的相性

2、。程与方法：体物体运和静止的性性。情感度与价：运是宇宙中的象，运和静止是相的，建立唯物主世界。重点：参照物的概念、物体运和静止的相性。点：运和静止的相性。二.教法：一的知点与生活系密，通教引学生独立思考，自主探究，培养学生分析，解决的能力。尽量学生多察，多思考，多表述，多手，多。可合用情景、分、授和等多种形式的教学方法，提高堂效率，培养学生物理的趣，激学生的求知欲望。充分体以教主，以学生主体的原。并通解决学生身的事例来学生的极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。三.学法：运，于学生来并不陌

3、生，但是，从物理学的角度来研究运，是初次，探究方面的知，能使学生得科学的点和方法。因而通本教学，不学生得基本的知，更重要地是学生感悟科学的点及科学的研究方法。由于初中生的思出于形象思到抽象思的渡期，本教学可利用多媒体教学境将一些景生再，使学生以感性依托，展抽象思能力。四.教学程：（一）、情景，引入新播放料《运的世界》。通学生察身熟悉的象，系到本的知，激学生的求知欲望。看完教提：生活中哪些物体是运的？哪些物体是静止的？学生根据老提行思考并例。（二）、新授（本四个探究程，将教材的知点一一展开）探究①：你才所例子

4、中静止的物体真的不？个激起学生的心里冲突而使学生主思考，叙述各自的看法，，而后明确：运是宇宙中的普遍象。探究②：你才所例子中有的物体静止，有的物体运，你是如何判断的？由于物体的运、静止是学生提出来的，他是如何得来，再次引起学生的思考、，慢慢分析得出是通看个物体所的位置是否改的方法得来。从而得出机械运的概念，通播放《运的描述》，加深机械运概念的理解。探究③：你是如何判断物体的位置是否化的？学生：把本平放在桌子上，本上放一橡皮，推本使它在桌上慢移。思考回答：（1）取橡皮准，桌子和本是运是静止的？（2）取本准，橡

5、皮和桌是运是静止的？（3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。播放视频加深对《参照物》概念的理解。讨论探究④：刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事。由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。提问：飞机在空中飞行，子弹在运动吗？

6、飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹？学生能够分析得出二者肯定是同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速即相对静止。通过这个环节培养学生分析问题能力。（三）、拓展练习练习1、2是两个动画，由于在课堂上某些场景不好展现，设计两个趣味动画来激发学生的兴趣。通过手动操作，来变换参照物，使学生对物体的运动过程有清楚地认识，让学生讨论并练习。加强对参照物的理解。练习3：介绍成语故事《刻舟求剑》问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？练习4：为什么顺风时有时会感觉到无风；有时虽

7、然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大？引导学生利用所学知识解释现象,培养学生从物理走向生活的能力。在此基础上启发学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象。对于学生的举例教师要给予鼓励。（四）、课堂小结请学生谈谈这一节课对“运动的描述”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。（五）、布置作业教材练习1、2。补充练习：某年的春节晚会上，有这样一个场景：一名演员正在蹬一辆固定在舞台上的自行车，他身后的大屏幕，是一望无际的田野，画面一直在动。当镜头拉近后，观众都感觉这

8、名演员争飞驰在田野的小路上，根据这个启示，假如你是摄影师，你如何让两名演员在飞驰的火车上打斗。通过这个练习，培养学生分析、解决问题的能力，在解决问题的过程中获得成功的愉悦。体验学物理的乐趣。五、说效果本节通过让学生观察身边熟悉的现象，探究物理规律，培养了学生的探究精神。活跃了课堂气氛，创造了一个良好的学习场所。在课堂中教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者，教师和学生一起去感觉、认识、探索、分析、概括