运动的描述说课稿.doc

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1、运动的描述说课稿我说的课是人教版九年级物理第二章《运动和力》第一节《运动的描述》。下面我就教材、学情、教法、学法、教学过程、教学评价等几个方面谈谈对这节课教学的一些设想。一.教材分析：教材内容分析：“运动的描述”这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。教材先从先入为主的介绍了常见的运动现象：彗星、天体的运动、山川河流的变化、飞驰的猎豹……。运动是宇宙中普遍的现象，也就是说运动是永恒的。普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”，这个观点是一个重要的科学观点，也是学生建立科学世界观的基础。培养学生用科学的方

2、法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面。教学目标分析：知识与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止的相对性。过程与方法：体验物体运动和静止的相对性。情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。教学重难点分析：根据学生的思维特点和学生的认知规律我将教学重点确定为：了解参照物的概念、知道物体运动和静止的相对性。教学难点为：根据选择的参照物判断物体的运动情况。二、学情分析：九年级学生通过一年的物理学习，已经具备了一定的探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。所以在这节课

3、中对于学生的形象思维和抽象思维不必做大文章。三.教法分析：这一节的知识点与生活实践联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分组探究、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。四.学法分析：运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次，探究这方面的知识，能

4、使学生获得科学的观点和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。由于初中生的思维处于形象思维到抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。五.教学过程：（一）、引入新课播放视频资料《运动的世界》。通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识，激发学生的求知欲望。观看完毕教师提问：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？学生根据老师提问进行思考并举例，同时老师鼓励学生多联系自己生活实践，发挥想象多举例（必要时，老师也可帮助学生创设一些情景）。（二）、新课

5、讲授（本环节设计五个探究过程，将教材的知识点一一展开）讨论探究①（运动是宇宙中普遍存在的现象）：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？这个问题激起学生的心理冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。讨论探究②（机械运动）：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。从而得出机械运动的概念，通过播放视频《运动的描述》，加深对机械运动概念的理解。（同时也避免学生对运动概念的极端化，如有个

6、学生说我是运动的，为什么哪？因为心脏在跳动，我及时的做了纠正，强调机械运动是物体位置的变化。）讨论探究③（参照物的提出）：你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实验：把课本平放在桌子上，课本上放一块橡皮，推动课本使它在课桌上缓慢移动。思考回答：（1）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的？（2）选取课本为标准，橡皮和课桌是运动还是静止的？（3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。适时播放视频加深对《参照物》概念的理解。讨论探究④（运动和静止是相对的）：

7、刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事。由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。提问：飞机在空中飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹？学生能够分析得出二者肯定是同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速即相对静止。通过这个环节培养学生分析问题能力。能力提升和拓展（学以致用）：让学生观察