人教版小学四年级语文上册《搭石》.docx

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1、2013*年教学案例人教版小学四年级语文上册《搭石》——教学案例与反思十堰市房县军店小学龙翠云【内容摘要】课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【关键词】自主研读用心感受交流互动【案例背景】课文语言质朴，以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课

2、堂，以“寻找美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。【案例描述】【教学目标】1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学作者仔察、生描写的方法，培养留心察、用心感受的。【教学重点】是体会作者是怎通平凡的事物我感受到美的。【教学准】拍搭石片，

3、制作件。【教学流程】一、复入，回景美1、听写，正。2、有感地朗背第三自然段。从幅美的画卷中、从首歌中你感受到了怎的美好情感呢？交流。（板：生活、生活充希望。3、小出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它着故的小路，也着的美好情感。4、后理解。、我用心去，去体会搭石所的那些美好情感。二、自主研，体会心灵美1、自由文，深入体会的美好情感。大家一文，看看哪些或者句子能你体会到的美好情感，把它划出来，反复，把你体会到的美好情感用一两个写在旁，然后可以和同桌交流交流。2、交流互、，有感情地朗。（1）第二自然段：感受“助人无私”和家朴正直的民。相机出示：“上了年的人，无怎急着赶路，只要⋯⋯直到意了才肯

4、离去。”①句你体会到了什么？特是哪些你有的体会？（无、只要、一定、直到、才）②是呀，如此助人，（板：助人）咱一起来体会一下，上了点年的人，无怎急着赶路，哦，你就是急着赶路的人，急着去干什么呀？③引：你急着去集市西，走儿，有搭石不平——（生接）你急着去做，只要哪搭石平—你都是赶路人哪，只要哪搭石不平了，——你又是怎么踏上几个来回的？可是你在赶呀？④交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，大家很会，我再通朗把我的体会表达出来。(2)第四自然段：感受“”、“尊老”的美好情感。⑤相机出示第四自然段：常到山里的人，大概都的情景：如果有两个人面面同走到溪，会在第一搭石前止步，招手示意，方先走，等方了河，

5、人再上几句家常，才相背而行。A、的你感受到了什么？（板“”）B、事情是不是常生？你从哪里懂的？（常、大概）C、于他来是非常平常的事情。但平常的小事却感了我。你会怎么去呢？指名。（同、会、、才）人把看成理所当然的事。A、又你感受到了什么？（板“尊老”）B、“理所当然”是什么意思？个就是“”。C、“尊老”系“幼”，展开想象：假如遇上小孩子来走搭石，（）要（），人把也看成理所当然的事。D、小：是啊，就是家的搭石，一道美的景，它美在——（交流），有感情地起来朗。三、小全文，提升情感1、通我的用心体会，朗体会，我感受到了相互，互敬互助，尊老幼、生活的情感，那么的美好情感是些？交流。（相相、无私奉献⋯

6、⋯）2、我用双眼看到了美的景，也用心体会到了很多美；⋯⋯最美的是一搭石的最朴的——（用一个字来）。我再次有感情地朗文的重点句：一排排搭石，任人走，任人踏，它着故的小路，也着的美好情感。四、延伸，拓展情感1、在美的山村，清澈的小溪中那一，一排排的搭石，着故的小路，更着美好的情感。在个美的世界上，到都洋溢着美好的情感，着，搭石么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中了美，体会到了。你在什么是美？在我身哪里也可以找到美？”2、用自己的笔表出平凡事物中的美，完成小笔。3、展示交流。4、文：曾有位名人一句：美到都有，只要我有一双美的眼睛，世界将会得更美好。我学会美，，世界将会得更美好。【板

7、】搭石生活正直朴助人无私心灵美相互尊老幼⋯⋯【教学反思】一堂我并不是要上得很完美，才是好。叶教授提出我的堂要做到“五”,即扎、充、丰、平、真，起来好像很容易，真正做到却很，但正是在一个追求的程中，教的水平才能得到提高，心胸也才会随之得博大起来，同，教也才能真正享受到教学作一个造程所来的全部和智慧的体。《搭石》研的教学研，就是一个追求提高的程，我踏着一搭石，走一段迷茫的小的小河，小又走了一步。教学中的点、、面的合，于整堂，