如何改变目前小学生课堂倾听的现状.docx

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1、如何改变目前小学生课堂倾听的现状运珍以下是生在我上一年上册《雪地里的小画家》三家教学片断。片断一：在学生初文后，我大家以小的形式学本生字，我道：“大家在小中学生字，准它的音，再一下，有什么好法住它，”未等我完，孩子已迫不急待地行起来，烈烈地展开了，我的后半句早已淹没在了他的声浪中。我怕他没听清要求，又提高嗓，把后半句重复了一遍。我在参与有些小的中，是有不少孩子没有听到老后面的要求。分析：学生没有听完老的要求，便展开了。表面看是烈烈的，但上并没有达到老的要求。有不少小只是停留在了字音反复学上，并没有每个字作更深入的了解。片断二：熟了文之后，我大

2、家：“哪些物来到雪地上“画画”了？孩子手，其中学生甲回答了个：“小、小狗、噢⋯⋯”他稍微停了一会儿，就有几个孩子，手，嘴中喊着：“小、小!小、小!”甲尬地望着我，嘴里咕着：“噢，小、小。”坐下了。分析：甲在回答的程中，只作了短的停，稍加思考，其余孩子便没有耐心听下去，着急代替他回答。上等于剥了甲思考、回答的利。片断三：在拓展，我要求孩子有哪些物也冬眠。乙：“蛇也冬眠”。几个同学言之后，我丙手特极，便他言，他：“蛇也冬眠”。此言一出，有的孩子便：“了!”乙不服气，有些委屈地：“我又没听到”。分析：乙在人言，没有真听，果重复回答了。“听”是一个重

3、要的文学，是取得外界信息的关，是学的基。没有良好的听的，极有可能孩子的学造成障碍。特一年的小学生而言，他有知的局限性，正是大量听、大量入、大量累的黄金。因老在堂上没有重孩子“听”的培养，所以孩子才会在堂上有以上种种不良表。看来，注重孩子堂听的培养，已到刻不容的候了。一般堂上的“听”有以下几种常见模式，即：师讲生听、生讲师听，互讲互听。针对此，我调整了自己的教学方法和教学策略。1、师作表率：老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言时候做其它事，在孩子发言的过程中，留给孩子

4、思考时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给予适当的评价。2、明确要求：以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、明确的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言人；要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其它事；听完别人的话，再发表自己的意见，不插嘴。3、及时评价：每周对孩子“听”表现做一次评价。评价分为自评、互评、教师评，内容为老师提出的听的要求。通过评价，发扬优点，更重要的是指出孩子们的不足，明确努力的方向。4、表扬鼓励。在孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能接受的方式——

5、鼓励表扬。哪些孩子做的特别好的应及时鼓励，必要时，红花奖励。当然，老师更应关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。