生命健康权教案.doc

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1、生命与健康的权利教学设计及反思教学目标：知识与能力目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，法律对未成年人生命和健康给予特殊保护；正确分辨侵害公民生命健康权的行为。情感态度与价值观目标：通过对生命与健康权利的了解，珍惜和关注生命健康；正确行使宪法和法律赋予公民的人格权，树立强烈的维权意识。教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。教学过程：（一）创设情境导入新课人们常说生命是宝贵的，有了生命才能去追求一切，也有人将健康比

2、作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。这宝贵的生命与健康受不受到法律的保护呢？这节课我们就来看看：生命与健康的权利（板书）（二）自主学习发现问题一、生命健康权是首要的人身权利（板书）不过在我们学习之前，得先了解几个概念，（板书显示人权关系图）政治权生命健康权（是最根本的人身权利）经济权人身自由权（基本保障）人权文化权人格权姓名权肖像权人身权名誉权隐私权身份权活动一：学生阅读教材24-25页，分析

3、人格权、生命健康权、人身自由权的内容、重要性及相关的法律规定，并将人权关系图补充完整。教师总结：（1）我国法律规定，公民享有生命健康，不容他人侵犯。生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。生命健康权是公民最根本的人身权利。（2）人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。法律禁止非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为。活动二：学生讨论并思考回答。材料一：2010年3月6日晚9点左右，在香港中路家乐福内，张先生被4名声称是超市保安的男子围住勒令掏包，保安怀疑他偷拿了超市物品。气愤的张先生不服

4、，又被带到保安工作室呆了近半个小时，最后在强行搜身没有找到相关物品后才放行。目前，张先生正打算采用法律手段维护自己的权益。张先生的什么权利受到了侵害？材料二：一个小偷在工地上偷了工友30元钱，被逮住后，工地上的工人用皮带和竹板把他毒打了一顿，让他一个星期都下不了床。市民A说：“他被打是活该！谁叫他偷东西，这样的人就应该让他吃点苦头！”也有市民认为，抓住小偷后应马上送公安部门处理，而不应动手打他。你赞同谁的观点？为什么？小结：现实生活中侵犯公民生命健康权的行为经常出现，我们要拿起法律的武器维护自己的合法权益。（三）质疑探究　感悟升华二、法律捍卫

5、我们的生命健康权（板书）活动三：展示材料：至少有1000名孩子被骗至山西黑窑厂做苦工，最小只有8岁，最大13岁。他们每天工作14个小时以上，还不让吃饱饭，有时因劳累过度，稍有怠工就会被监工随手拿起的砖头砸得头破血流，然后随便拿起一块破布一裹了之，继续干活，至于拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭，更有甚者，有的孩子被打成重伤也不给医治.学生思考回答：（1）这些孩子的什么权利受到侵犯？（2）我国法律为什么对未成年人的生命健康权给予了特殊的保护？（3）你知道保护公民生命健康权的法律有哪些吗？（4）“当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保

6、护”，具体可以向那些部门请求帮助呢？教师小结：这里还要提醒大家，仅用法律与国家来保护我们未成年人的权利还是不够的，有时候这些保护不及时，所以我们还要提高自我防护能力，远离不法侵害。课堂总结：通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？生命属于我们只有一次，我们要珍惜自己的生命健康权，如果收到侵害时，要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。教后反思：通过刚才的学习大家明白了生命健康权居于人格权(即做人的权利中的首要地位)，是最重要的，是不容许他人侵犯的。但是只在嘴上讲讲行吗?不行!你虽然有这个生命健康权，如果别人照样侵害了你，那么你又怎么办呢?莫怕

7、，有法律呢!法律会保障你的生命健康权的，会制裁那些侵害别人生命健康权的行为的。1．我们强调对自身生命健康权的尊重和爱护事实是对自己和社会负责，认为自残、自伤者与社会道义相悖，不值得同情；但从道德情感上我们又教育学生应该关爱他人，尊重并保护弱势群体，那么当学生在现实生活中真的遇到街头流浪、肢残乞讨的人，究竟该指责鄙视他，还是同情关爱他，抑或是无视无睹、置之不理？如果说要具体问题具体分析，那么现实可不可能容许学生做到“具体问题具体分析”？我们既要引导学生重视、珍爱自己的生命健康，又强调关爱他人、助人为乐，所以将“见义勇为”改为“见义智为”，但事实

8、这个“智为”怎么界定、怎么把握？在危险中他为保护自己“见义不为”或他“见义有为”却并未得到良好结果，怎么评价呢？