学生自主学习.docx

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1、高效课堂中学生主动学习策略研究学生主动学习学生主动学习能力不会自发形成，需要教师悉心培养。两年来我们通过以备课组为单位参与子课题研究，以开展全校性的课题研讨课共同研讨课题研究中存在的问题的形式，实实在在地进行了课题的研究。通过不同子课题的研究、讨论、交流，对于如何促进学生主动学习形成了以下共识：如果没有和谐、民主、愉悦的课堂教学氛围，学生对老师有畏惧感，课堂上不敢发言，不敢活动，主动学习将成为一句空话，因此，营造主动学习氛围是学生主动学习的前提条件。教师要尊重、热爱、信赖每一位学生。教师要把自己定位为学生学习的合作者，“平等中的首席”。同时树立正确的学生观，努力

2、改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。教师赞许的点头、会心的微笑，亲切的注视，赞赏的目光能使学生平添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地去学习。教师要充分发扬教学民主。教师要用博大的胸怀，着力创设一种轻松愉快的学习氛围，让儿童畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，鼓励他们提出不同见解和观点，甚至对教师的观点提出挑战。对于学生不同意见，不要轻易作出否定的评价。发扬学生间的平等互助。为了不让优生产生优越感，看不起后进生，也不让后进生产生自卑感，教学中可组

3、成学习小组。提倡学生之间互帮互学，在小组内自由发表见解，倾听别人发言，先肯定优点，再提出建议。教师评价小组整体学习进步与否而不是指向个人。这样使每一位学生都感到自己是被尊重的，体验到愉悦和成功，从而产生主动学习的愿望。兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。所以说激发学生的学习兴趣是促进学生主动学习的基础。创设问题情境。问题是点然求知欲、创造欲的火把。问题情境是思维的源泉，有了问题才能促进学生主动地思考。因此教师要善于创设各种生动、有趣的问题情境

4、，使学生产生疑问，激发学生自主探索的兴趣和欲望。在教学实践中我们发现，可以从以下几方面进行问题情境的创设：在课始创设问题情境。如在我在教学《用字母表示》数这节课，课一开始我就出示4张牌A、3、5、8，让学生算24点，让学生明确这里的“A”代表特定的数字“1”，牌里的Q代表数字12，然后老师抛出问题：“字母除了可以表示特定的数外，还可以表示什么数呢？”激起学生强烈的探索新知的欲望。在课的重、难点处创设问题情境。如北师大版一年级上册“捆小棒”这节课,教学的重、难点是让学生感悟、理解10个一等于1个十。一位教师在教学本节课时创设了这么个问题情境：教师让学生在个位上拨珠

5、，当拨到珠子是10个时，老师问：接下去可以怎么拨？这一问引发了全体学生的主动思考，马上就有学生想到用十位上的1个珠来替换个位上的10个珠子，其他学生也迫不及待地拨了起来，通过这么一问一操作使本节课的教学难点得到了突破。可以在课末创设问题情境。如在教学“三角形的面积计算”时，可创设一个有趣的求“梯形水池”面积的问题情境，点然学生课后主动探索的欲望。联系生活实际。不少学生不愿学是因为学得很苦，理解不了，学不会。而心理学指出：新知识凡是与学生智力背景近的就容易掌握，与学生智力背景远的就不易掌握，因些教师要尽量把新知识与学生的生活实际相联系，使于学生理解掌握，这是激发学

6、生学习动机的重要措施。如在教学“循环小数”时，学生对“依次不断重复”、“循环”难于理解，我便从学生熟知的故事“从前有座山⋯⋯”入手，学生初步理解几个字眼，然后激活学生中关于“循”的生活累，如“四季回”、“日出日落”等生活象，教学小了已知和未知的差距，使学生具建立新旧知系的条件，促学生思的正迁移。同触及了学生的情感、意域，触及学生的精神需要，“要我学”“我要学”。感受学科的内在美。布曾“学最好的刺激乃是所学材料的趣。”践明，知本身的魅力是推学生努力学更持久、更深刻的力。数学与其它学科一，具有一般言文字与所共有的美，如概念的性、一性，构系的性、称性等。如在教学“称形

7、”，始出示彩的蝴蝶、叶，学生上就被美的案所吸引了。又如在教学《用字母表示数》，我先学生用小棒三角形，并用式子表示出三角形所用的小棒根数，教把式子写在黑板上，学生只要不断地下去，式子就永也写不完，教引学生“能不能把复的化，用一个式子表示出所有的式子”，学生想到用字母表示，如：3a。当学生看到用么的一个式子就能概括所所的式子，他出了感：“太了！”适当开展。是根据人的自尊需要和得成就的需要来激人努力、力求上的一种手段。在中学生的成就动机表现得最为强烈，因而可以提高学习成效。当然，竞赛也有一些消极影响。所以，在竞赛中，教师除了要注意培养正确的学习态度外，还可以将个人竞赛

8、与分组竞赛、团体竞赛、自