语文综合素养评价方案.doc

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1、2011年秋中和小学三年级语文综合素养表现性评价方案一、评价目的（一）通过评价内容及方式的改革，引导教师深刻解读《小学语文课程课标》（以下简称《课标》），准确把握语文素养的内涵以及学科教学的价值。（二）利用“评价”这一中介，切实将“教学观念”转化为“教学行为”，直接指向教与学的深刻变革，把语文课程改革引向深入。（三）建构科学的评价体系，积极发挥评价功能，有效促进学生语文能力的形成，全面提高学生的语文综合素养，为学生终身发展奠定坚实的基础。（四）通过评价改革的尝试，全面推进市级立项课题《小学生语文综合素养发展性评价》的深入研究。二、指导思

2、想语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学生的发展。为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文应具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。三、评价的原则1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价。3、教师评价、学生的自我评价、家长评价相结合。另外，根据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点

3、，突出重点，进行全面、综合的评价。四、评价的内容及操作（一）识字与写字（6分）内容:1．主动在课内课外及生活中识字，累计认识常用汉字不少于2200个，其中1800个会写。2．能学习用钢笔书写，握笔姿势正确。3．能在方格内把字写得正确、端正、匀称。4．卷面整洁美观。5．能用硬笔熟练书写正楷字，每分钟书写不少于14字。操作：1、主动识字，能流畅阅读报刊小短文等，能学习用钢笔书写正楷字，握笔姿势正确；能在方格内把字写得正确、端正、匀称；卷面整洁美观；书写有一定速度。（5—6分）2、认字较主动，能比较熟练阅读报刊小短文等。能在方格内正确、端正、

4、匀称地书写正楷字，书写姿势正确，但书写不够漂亮，或速度较慢。（4—5分）3、能认字课文中要求掌握的生字，并能按要求完成作业，卷面不够整洁，书写不够工整，有少数错字、漏字现象。（3—4分）4、课内要求掌握的生字仍有不认识的，并不能按要求完成作业，书写不工整、卷面不整洁，错字、漏字现象比较严重。（1—3分）(二)朗读与背诵（6分）内容:1．吐词清楚、正确（不错字、不添字、不漏字）。2．朗读流利（不吞吞吐吐）。3．停顿、快慢适当，有一定感情。4．能用普通话正确、流利地背诵课内指定篇目，全年不少于25篇。5．能主动背诵课外的诗文（其中《国学经典

5、》不少于10则）。操作：1、喜欢朗读，吐词清楚、正确，朗读流利，停顿、快慢适当，有感情；喜欢背诵，除了规定的篇目，还能背诵课外一些名家诗文。（5—6）2、认真对待朗读，能做到正确、流利、有一定感情；能熟练背诵规定的篇目。（4—5分）3、朗读不够主动，基本能做到正确、流利，但没有感情；规定的背诵篇目还有少部分不能背诵。（3—4分）4、朗读不主动，朗读时错字、添字、漏字现象严重；不认真对待背诵，规定背诵的篇目多数都不能背诵。（1—3分）（三）课外阅读（5分）内容：1．喜欢阅读，养成读书看报的习惯，坚持每天20分钟的课外阅读，每分钟阅读速度不

6、少于200字。2．学期课外阅读总量不少于15万字。3．有简单的摘录笔记。4．乐意与同学交流、分享图书资料。操作：1、喜欢阅读，能边读边思考，阅读总量达到15万字以上，摘录笔记认真。（5分）2、喜欢阅读，不善于思考，阅读总量在10—15万字之间，摘录笔记潦草。（4分）3、只喜欢某一类的文章，阅读总量在6—10万字之间，摘录内容较少。（3分）4、不喜欢阅读，阅读总量不足6万字，无摘录笔记。（1—2分）（四）口语交际（4分）内容：1．能用普通话交谈，在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，

7、并能简要转述。3．能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。操作：1、积极思索，大胆发言，交流中尊重他人，语言表达有序，有中心，并且会倾听。（4分）2、积极思索，发言较主动，尊重他人，表达比较有条理，有中心，能注意倾听。（3分）3、愿意倾听，发言不够主动，但能表达自己的意思。（2分）4、愿意表达，但不能倾听，不善于从其他发言中吸取有益的内容。（1分）（五）习作表达（6分）内容：1．乐于写作，有写日记或随笔的习惯。2．能写出条理清楚、内容具体、语言生动、有真情实感、有一定的中心的文章。3．能主动修改自己的习作。操作：1、乐于习作，常写

8、日记和随笔，文章条理清楚、内容具体、有真情实感，有写后认真修改的习惯。（5—6分）2、喜欢习作，但不常练笔，文章条理清楚、内容较具体，有修改文章的习惯。（4—5分）3、偶尔写日记，文章有一定的条理、内容不够