英语课堂“交流—互动”教学的探索与实践.docx

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1、英堂“交流—互”教学的探索与践一、运用“交流—互”教学模式，行英堂教学“交流—互”教学的基本模式构：教启—学生自学—小—交流—定。1．教启——“交流—互”的前提在“交流—互”的教学中，学生的是以教的启基的。教在授新前学生作适当的引，在授理解的文前，先向学生介一下有关背景知并提出教学要求，学生的理解打下良好的基。教主要做好引工作，清学新知的障碍，学新提供丰富的感性材料。如在行SEFC1ALesson50AbrahamLincoln教学之前，先提如下几个：1．WhowasAmerican'sfirstpresident？2．Who'stoday'sAmer

2、icanpresidentyouknow？3．TherewasaverygreatpresidentinAmericainthe1860's．Whowashe，do？，使全体学生入良好的准状，激了他的学趣，从而生一种探求知的渴望。2．学生自学——“交流—互”的基在新授伊始，教要根据学生心理、生理上的特点，制定切可行的、学生容易达到的“梯式”的教学目，然后向学生提出本的学目，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，其自己去、研究、探知，小做好准。例如，SEFC1ALesson50AbrahamLincoln一的学目和自学要求：1）Learnuseful

3、expressions：nomorethan，inall，inone'ssparetime，breakawayfrom，breakout，setup，ofone'sown，joinup，consider⋯as⋯2）Haveadeepunderstandingofthetext．3）Beabletorecitethetext．4）BeabletotellsomethingaboutAbrahamLincoln，usingtheusefulexpressionsinthetext．3．小——“交流—互”的主体在学生自学、初步感知的基上，开始小。小一般由

4、4人（等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生成，每隔一段，小要重新成，永保持“同异，异同”的学程度。在堂上，小自学情况，一般控制在15分左右。各小的成用英自己的情况，主要回答本的学目和自学目，内成采用流提的形式；小把各在自学中遇到的起来大家一起思考、；最后各小把内不能解决的起来，以便在交流能解决些。在个程中，教要充分其主作用，通巡和参与，笔者大多数学生通自学能好地理解故事内容，基本上能正确回答，但是也有一部分学生回答不完整，，教不能解、包多，要相信学生，他自己、答疑。当学生有困，教不要易地他（她）“准答案”，而是法引，他（她）自己做出正确或接近

5、正确的答案。通学生自学，在此基上行，内同学相互学，助，共同达到学的目。