《圆明园的毁灭》教案2.docx

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1、《圆明园的毁灭》第2课时十二中附二小熊宇平教学目标：1、指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，引导学生领悟作者的表达方法。3、通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。重难点：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，引导学生领悟作者的表达方法。2、通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国

2、的情怀。教学过程一、激情导入，揭题质疑出示圆明园毁灭前图片，教师感情朗读法国作家雨果的一段话：在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。（板书：圆明园）2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？3、出示图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭）齐读课题出示句子（指名读——点拨不可估量——齐读）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。“不可估量”就是无法计算，说明损

3、失巨大，字里行间流露出作者惋惜的心情。能把这种心情通过我们的朗读表达出来吗？二、欣赏昔日圆明园的辉煌是不可估量的损失就意味着有不可估量的价值。昔日的圆明园拥有怎样的辉煌？现在就让我们穿越时空隧道走进100多年前圆明园去看一看它那往日的风采。1.自由朗读课文第2—4自然段。想想课文从哪些方面介绍了圆明园的辉煌景观，把相应的句子勾画出来。众星拱月的布局、风格各异的建筑、珍贵的历史文物。2.小组合作学习：选出你最喜欢的一部分，以“小导游”的身份向小组伙伴介绍圆明园。3.交流展示（1）、众星拱月的布局①、（出示）是明园的布局

4、示意，哪位“小游”能根据示意来介明园的布局。（上台介）②、文中用了一个来形容明园的布局就是——“众星拱月”，“星“指其它小园，“月”指明三园。③、的布局你得明园怎么呢？（宏）把你的感受送到朗中去。（指名——第2自然段）（2）、明园格各异的建筑如此宏的布局下，明园的建筑是格各异，你喜？喜的手。能我介一下？①、听了位“小游”的解，你得明园美？你最想去哪景点参？什么？那我在就一一地去看看吧！明园中，有——也有——（出示相的建筑和景，并板）。你想段文字？（指名——）。我也想，能配合我一遍？②、漫步园内你会是什么的感？（有如、仿

5、佛）你有种陶醉的感？出来！（指名）—：漫步园内——③、多美的明园呀，我可以理直气壮地当之不愧地：明园是——（板：。）（3）、明园珍的史文物①、明园中有什么？“小游”介。清朝代往上走到先秦代，大概多少年？（2000年）一年里有一奇珍异宝那就得有2000多件，那哪能一年就一件啊！所以，明园里奇珍异宝，用个成来形容那是数不——数，有——尽有。②、你想些宝物？那就你开开眼界看几件吧。你可要想想几千年里的，有多少幅的名人画，多少件的奇珍异宝呀⋯⋯之，文里用一句来概括，不愧是⋯⋯，不愧是当世界上——最大的博物、。③、才你是出来的明

6、园有什么，回你要明园里有什么，怎么就人家是当世界上最大的博物、，你得用来告大家，我大家感到的的确确是当世界上最大的博物、？注意，可不是。可以一句也行，一段也行。你愿意哪就哪！想？你想看物？（想）不可能了，因些国宝已不在中国了，看看他都在哪儿？(生引入料)三、体会耻辱，激情感什么原本就是中国人的宝物，我理拿回，如今却要我花了么昂的代价才回来？（被掠走了、了）1．同学默一段，在文中找出三个字来概括侵略者明园的盗行径。（“掠”、“”、“”）指朗：怎么“掠”的——他把园内凡是能拿走的西，掠走；拿不的，就用大或牲口搬运；（如果你

7、用一个来形容帮侵略者那是什么?——盗）怎么“”的——在运不走的，就任意破坏、掉。（野蛮）怎么“”的——了罪，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火三天，烟云罩了整个北京城。（无耻、可恨）2．我眼目睹一下当年些盗野蛮、肆意破坏的情景。（播放，范）3．至此，明园曾有的一切，在都了，什么都没有了。（擦掉原来的板，一学生跟）如：明园中，金碧煌的殿堂——没有了，玲剔透的亭台楼——没有了。象征着街市的“街”——没有了，象征着田园光的山村野——没有了。很多是根据古代人的情画意建的景物——没有了。民族建筑——没有了，

8、西洋景——没有了。上自先秦代的青礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清代名人画、奇珍异宝——也没有了。4．什么都——没有了！（擦除板，只留）所有美好的事物就一去不返，同学告我此你心里的感受？（无奈、怒、仇恨、无助、心⋯⋯）5．那就着我的怒和仇恨再最后一段。6．文的目是“明园的”，但作者什么用那么多笔墨写明园昔日的煌？（写更能激起者的怒