《圆的认识》说课.docx

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1、《圆的认识》说课团风县张浩学校周峰我今天教学的是义务教育课程标准试验教科书数学六年级上册（人教版）六年级上册P55-58《圆的认识》的内容。下面我谈谈自己在本节课教学的体会。对于圆，学生在小学低段已经初步认识过。六年级学习圆，目的是为了认识圆各部分名称及它的特征，为后面的圆柱、圆锥的学习打基础。对于建立正确的圆的概念、掌握圆的特征以及如何正确的画圆还是有一定的困难；因此，课堂上，我采用“目标设疑－自主探究－动手验证－小组讨论－抽象概括”的教学方法，从以下几方面展开教学的。1、知识回顾，激趣设疑，注重数学与生活的联系。通过复习平面图形，观察主题图中

2、的平面图形引出圆。比较圆与直线图形的不同，认识圆是一种曲线图形，从而培养学生良好的观察习惯，让他们懂得数学来源于生活，又服务于生活的道理。2、自主学习，合作探究，体现了主体与主导作用的统一。本节课的教学，我充分给予学生自主学习和合作探究的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验操着、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使学生获得成功感，树立自信心。如教学认识圆心、直径、半径，不急于传授，而是通过设疑，引导学生自主学习教材第56页例2的内容，并动手操作发现圆中心的一点，再又折一折、画一画，经过互相探讨、交流，认识圆心、半径和直径。有

3、了上一环节的铺垫，再让学生探讨圆的特征。通过动手量一量、比一比等方法探索半径的特征：在同一个圆内，有无数条半径，所有的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。接着放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的经验，直径的特征便“水到渠成”了。最后，利用画一画、量一量、比一比、等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系。学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。在教学用圆规画圆时，我先让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象、建筑

4、物、工艺品中都能找到圆的足迹，并感受到圆是一切平面图形中最美的图形。给学生足够的空间和时间，营造出宽松、民主、愉快的学习氛围，把课堂真正的还给学生。接着只是让学生尝试用圆规随意的画一个圆，学生在画圆时遇到困难，小组合作探究、交流解决。通过互相的交流、讨论画圆的方法，学生就初步掌握画圆的步骤，老师再加以小结，这样学生就能较好的掌握用圆规画圆的方法。接着再让学生画一个半径是5厘米的圆加以巩固，同时与自己先画的圆进行探讨、对比，得出半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置的结论。3、知能善用，反馈调节，体会圆在生活中的价值。在教学过程中既通过拓展空间，将学生

5、进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构；同时我又借助多媒体，建立生动的情景，将生活中的“圆”有效整合进本课教学内容，引发学生的思考，体会圆在生活中的价值。如“夺红旗游戏”和三辆不同车轮赛车的运动情景图，都是应用了圆心到圆上任意一点的线段都相等（即同圆内半径相等）这一新知识。正如《数学课程标准》中强调：“人人学有用的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”当然我在这节课的教学中也存在着一些的不足：1.少数学生对于圆的半径、直径等概念的理解

6、不够到位。2.教学经验还不够，对于课堂上动态生成的信息处理不大胆。1、如何有效的挖掘教材，准确地把握好教材，在这方面我还需多多努力。2、如何准确有效的设问，把问题抛给学生，让学生从解决问题的过程中达到从感知到感悟的飞越，还需要不断去学习和实践。由于时间的原因，我这节课的教学，也许还有自己没有觉察到的不足之处，再此敬请各位专家、评委和各位同仁不吝赐教。谢谢大家！