《姥姥的剪纸》教学案例.docx

《《姥姥的剪纸》教学案例.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《姥姥的剪》教学城市小学任花花教学目：1、能正确、流利、有感情地朗文。背文最后两个自然段。2、系上下文并合自己的生活，理解“熟能生巧，剪，手都有准了”句的含。3、凭借具体的言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤善良和“我”的的情，感悟作者字里行流露的姥姥的深情思念。教学重点：体会的情。教学点：理解“熟能生巧，剪，手都有准了”句的含。第二一、板，入新1、生活中，我管外婆叫姥姥，在我也学着作者笑源，叫一声姥姥。作者的姥姥有一手活呢，就是剪。2、件出示，欣姥姥的剪，你得姥姥剪怎么？（栩栩如生、惟妙惟肖、形各异、活灵活⋯⋯）同学，今天我一起来学文《姥姥的剪》。二、学1——6，感悟姥姥剪

2、技的高超1、默文，画出能体姥姥剪技高超的句子。学生后交流：（1）大平原托着的小屯里，左右舍的窗子上，都着姥姥心灵手巧的作。：你是怎么理解句的？在句里，你最关注哪个？（都）一个“都”字，你感到什么？（姥姥的剪作品很受家人的迎，到着她的作品。我感到姥姥个人真好，是有求必。）你想想，当作者写下篇文章的第一句的候，他的心情会是怎的？（自豪、、开心⋯⋯）你着自豪的心情，你着的心情⋯⋯我一起来句。（2）一把普普通通的剪刀，⋯⋯便要什么就有什么了，⋯⋯无所不能。：从段中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表了姥姥剪技的高超

3、。）指朗。（3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母能下蛋，剪只公能打。”：你句的理解。（姥姥的剪形象逼真）猫、虎、母、公都是物，除了物，姥姥会剪什么？上怎么的？（人物、植物、器物等等。）在同学扮演，学着上句的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它西。（件出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）（学生，互相夸夸。）（4）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，她摸着剪窗花。知工夫不大，一幅'喜登梅'便完成了。从句中，你懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”明剪窗花度之大，“工夫不大”明姥姥作熟，完成速度快。由此可她技高超。）指朗。（5）“，梅枝与喜形象生，大小疏密无可挑剔。”（“

4、形象生”明姥姥的剪惟妙惟肖，“无可挑剔”是我没有法找到毛病，明我打心眼里佩服姥姥的剪技。）件出示“喜登枝”的剪，就是姥姥剪的“喜登枝”，我来欣一下.看到里，我姥姥不由生了一种什么感情？指朗，出姥姥的技高超，以及我的敬佩之情。三、感悟“熟能生巧”的道理正如到的，你姥姥真是神了，同学，姥姥的剪什么会么神呢？交流：1、“熟能生巧，剪，手就有准了！”理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。2、姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）

5、3、“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”（姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。）四、学习7——12，感悟祖孙融融亲情过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？为什么要这么剪？1、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。2、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从,拴?中体会到什么？3、自由朗读课

6、文7-12小节，文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？4、、讨论交流兔子骑在牛背上——疼爱；一起啃食青草——疼爱5、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)6、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，真是其乐融融啊！7、分角色朗读五、学习12，体会我对姥姥的思念之情1、师：是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。剪呀剪，拴呀拴，

7、剪只兔，剪牛，牢牢拴住卜。姥姥的剪拴住了我的幼年代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越了，拴得住我？何以得？2、件出示，段文字。3、（件点：“一老牛定定地站着，出神地望着一只着去的小兔子，它的是一片开的草地。”下出一条。）指名“一老牛定定地站着，出神地望着一只着去的小兔子，它的是一片开的草地。”4、你幅剪取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、的⋯⋯）5、同学，姥姥寄我的剪，想我什么呀？看到幅剪，我想姥姥什么呢？我把姥姥和“我”想的写下来好？左两同学写姥姥想我的，右两同学写我想姥姥的。6、交流学生的写