《月光曲》第一课时说课稿.docx

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1、《月光曲》说课稿一、说教材我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。二.说教学目标：根据人教版教材的特点和

2、学生实际，我确立了以下教学目标：知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。三.说教学重难点：学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。学习难点：想象课文所描绘的情景。四.说教法：教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学

3、起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。五.说学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视

4、学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。六.说教学程序：第一教时一、音乐导入，揭示课题新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中

5、心，引出课题。（播放《月光曲》音，学生得到美的陶冶、美的享受，学趣。）二、初文，了解大意初文，听文配朗。思考：文主要的什么事？（文音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）三、字情况（落字教学）四、学文1、第一段，你知道了什么？在学生了解大意的基上学文的第一，学本，重点理解“写”一，及本的主要意思。学文第一后，点出最后一句在文中的作用。（的介）2、同学用自己喜的方式自由文其它段落，找出文中的哪些自然段描了多芬奏《月光曲》的内容？多几遍，想象描的景象。（第九自然段）3、画出描写皮鞋匠想的句子。4、体会感悟。（1）件出示句子——皮

6、鞋匠静静地听着⋯⋯大大的眼睛。（2）学生自由个句子，大家了得怎么？美？我来些想的句子。a“月亮正从水天相接的地方⋯⋯洒遍光。”b“月亮越升越高，穿一一似的微云。”c“海面上刮起了大⋯⋯”（3）部分内容，教相机指朗。（柔和、徐、有力、快速、高昂激）（4）欣画面，听音，感情朗（5）指朗段文，并初步背。（直奔文章重点，体会曲意境：本篇文的重点是引学生悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、奏及旋律，而一内容文章是通皮鞋匠听音的想表出来的，此，我学生勾画出皮鞋匠听音想的文字，合作学，初步体会曲的三化，再用多媒体施放月色海

7、天的画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿微云”、“月光照耀，起浪涌”。并配与月色海天画相映的《月光曲》的三具段，即松舒的、展的、高昂激越的。教再用富于感情的言朗三文字。，以画展情景、以音渲染情景、以言描情景的方法被有机的合起来。音、美、文三学科成水乳交融不可分割的整体，深深地撼了学生的心灵，从而突破了重点，并学生分辨了事物和想。一步，体了学法“勾”和“”。在落一，着重理解第九自然段中“写”和“想”部分。（合配套投影片，展示教材中描的景象，学生在具体的形象中感受与理解）从而使学生悟到：以景物的化引起曲的化，再以曲的化体会

8、多芬思想感情的化。五、束：如此美好的曲，深深地吸引了我，那么，多芬的作激情、作灵感又是从何而来的呢？下我来探个。（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的曲，多芬是在怎的心境和激情中造出来的呢？下我来探个，来得出多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走茅屋，引起同情；遇知音，非常