《背影》教学设计与反思.docx

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1、《背影》教学设计与反思教学目知目1．准确文中的生字，并掌握它的意思。2．理解关在表达感情方面所起的作用。能力目1．学本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的境下行致描写的特点。2．体会本文最佳角度命立意、精材料、略得当、篇布局的写作方法。情感目1．感受父子情深，承和中民族的美德。2．体会自己父的深沉与大，珍情，增与父母的沟通与交流，学会关他人。重点点1．体会抓住人物特定情境下的“背影”行致描写的特点，感受理解父的子之情。2．体会朴的言中所包含的深情。教学想1．用音烘托气氛感染学生：—感知—疑—对话2．朗教学法

2、、研点法。重点研文中父的“四句儿”，出的“四次背影”，“四次流泪”教学：两（本第一）教学一、情景入：1．朗《儿子眼中的父》儿子眼中的父7：“爸爸真了不起，什么都懂!”14：“好像有候得也不⋯⋯”20：“爸爸有点落伍了，他的理和代格格不入。”25：“老子一无所知，毫无疑，他已腐不堪。”35：“如果爸爸当年像我老，他今天肯定是个百万富翁了。”45：“我不知道是否和‘老子’商量商量，或他能帮我出出主意”55：“真可惜，爸爸去世了，，他的看法相当高明。”60：“可怜的爸爸，您直是位无所不知的学者，憾的是我了解您太晚了！”听了

3、篇文章，你明白了什么？近如父子，但有些西，只有在境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我学朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父、悟父的。二、1、学生介作者及背景。朱自清(1898－1948),原名自，字佩弦，号秋。江省州市人,散文家、人、学者、民主士。作成就最大的是散文，代表作有文集《踪迹》、《欧旅》,以及一些文著，收在《朱自清文集》里。《背影》是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，文追了作者在八年前，父朱均（任徐州烟酒公司局）被解，朱家“不行”，祖母又去世，作者当在北京大学哲学系念，得知祖母去世，

4、从北京赶到徐州与父一道回州奔，借完事后，又典。事完，父到南京找工作，作者回北京念，父子在浦口站惜。2、字（1）．加点的字注音，字写法。交(jiā卸o)(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tu)í唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chā使i)(shi)亏(kuī)空(kong)勾(gōu)留(li)ú拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)（2）、看意思出1.乱七八糟的子（）2.落下的子（）3.凄惨暗淡

5、，不景气（）4.失在家（）5.短停留（）6.言行守旧，不合宜（）7.衰落（）8.看到某种情况，心里感到悲（）9.感情在心里不得泄（）10.小而繁多（的事）（）三、初文，整体感知用自己喜的方式有感情地朗文。（注意：速、、奏和感情）疑探究1、“背影”在文中出了几次？分是在什么情况下出的？你在“背影”前加上一个，以便理解四“背影”的不同含第一次点背影开篇点第二次背影突出主第三次背影深化感情第四次念背影深化主2、四次出“背影”，作者重点刻画的是哪一次？重点第六段。圈点勾画出父行描写的句。分析朴的言中所包含的深感情。注意父穿着

6、、作、言以及背后的深厚感情。也可以不限制学生品，自己的感受。教与学生展开，ａ、父的穿戴黑、深青家境不好，心情ｂ、走路的姿跚年大，腿脚不便ｃ、爬月台的作探、攀、、行不便，3、《背影》中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。“到徐州到父⋯⋯。不禁簌簌地流下泪”（心的泪）看父爬月台⋯⋯我的泪很快地流下来了（感激的泪）父背影消失⋯⋯我的眼泪又来了。（依依惜的泪）到父来信⋯⋯晶的泪光（相思的泪、含辛酸的泪）4、理解本文朴的言表达方式：找出父送儿子上的程的四句，并体会它所含的意思。<1>不要，他去不好！<2>我几个橘子去。你就

7、在此地，不要走。<3>我走了，到那来信！<4>去吧，里没人。四、再首尾，悟深情，把握主旨。再首尾段，引学生自己感受，学生更加深刻地感受到文所含的真的父子之情。五、真情告白，理解父青春年少，我也曾我的父任性,解.以“爸爸，我想您”开你的父亲写一段话,来表达你对他的爱。然后同学之间互相交流。六、小结以歌曲《父亲》作为本节课结束，去深深体会那伟大的亲情。教学反思：朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。（

8、一）抓住背影文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。（二）分析流泪古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪