怀念红狐教学设计.pdf

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1、《怀念红狐》一、教学目标：1．体会本文细致的人物刻画。2．通过细致人物刻画来感受人与狐之间的感人之情。二、教学重难点：1．在品读文章传神词语的基础上，感悟情感，并掌握一定的品味语言的方法技巧。2．寻找一份感动，培养平等善待世间万物、尊重生命的审美情趣。三、教学课时二课时第一课时同学们知道关于狐狸的成语有哪些么？（狐假虎威、狐朋狗友、狐虎之威等等）于是将明确:的确在传统的审美习惯中，狐狸常常以反面形象出现，诸如“狐假虎威、狐朋狗友”等，这类狐狸形象我们都不喜欢。但是每一种事物都有多面性，我们不能只看一面不及其余。狡猾、奸诈的

2、狐狸也有值得我们尊敬的一面。但是今天我们要来学习一篇文章，里面的狐狸却不是如你们刚刚所说的狐狸那样，学习完了之后相信大家对狐狸的态度一定会有所改变。现在就让我们一起走进作家刘志成笔下的狐狸。刘志成，男，西部散文学会会长，中国作家协会会员。1973年生于陕西神木秃尾河上游的一个小村。有散文集《魂牵梦系黄土地》、《塞北风情录》、《边地罹忧》、《大道通天》等。文学界人士曾评论刘志成的散文是“对本质的，原始形态生命意义的珍爱和张扬”。“内蒙古2003文学年”曾被文学界人士誉为是“刘志成散文年”。刘志成是贫瘠、荒凉的陕北边地走出来的

3、一个吃够子苦、受够了罪的民工和“盲流”。这样的人生历练让作者始终以一种悲天悯人的情怀来感知世界，以一种悲伤感伤忧虑的沧桑情愫来体察着人生。他的作品也是对自然、人类、社会表现出一种发自肺腑的忧患与终极关怀。挫折磨难有时候也是一种财富，正是这些特殊的人生历练使作者用一种独特的视角来体察人生，写出了不一样的感受。也正如我们接触过的苏轼、李清照、李煜、辛弃疾等词人，他们的文学成就与他们坎坷的一生是分不开的。因此，我们要勇敢的接受磨难挫折的挑战。下面我们就一起走进课文。课文分为两个部分。第一部分（1-5）：写路遇红狐，捉其幼崽。第1

4、自然段，开篇起笔突兀，直接将人狐之间水火不容、两难调和的矛盾对立呈现在读者面前，激发起读者强烈的阅读兴趣，引领下文情节的发展。第2自然段，作者以电影技巧中闪回的方式插入交代了事情的原委。红狐的首次亮相，作者抓住红狐的本质特点来描写，看似随意，却显示出作家的独特匠心，启人深思：红狐本质上就是小偷吗？红狐真的就这么怕人吗？人真的非得将红狐恨得咬牙切齿吗？第3自然段，写一场捕捉红狐的“正义”之战就此打响。但课文不见人狐酣战的激烈场面，人的狼狈与狐的悠闲自在、处变不惊、狡黠逗趣所构成的强烈对比，既饶有情趣又令人深思。第4自然段，写

5、我和父亲掏了红狐的老窝。作家侧重表现人与红狐不同的感受：在强大的人类面前，红狐所能做的只有“长嗥”“流泪”“乞求”，而人却在“喜悦”之中找到心理上的平衡。第5自然段，写狐的哀嚎与我内心的矛盾冲突。文中，作者借助于《猎人笔记》中的文字这一穿插，巧妙地完成了我的心理剖析与转变，让良心在自我的渐次剥蚀中实现真诚的回归，完成诚恳而彻底的自我救赎。第二部分（6）：写释放狐崽，引发思考。这是全篇最精彩最富内涵的段落。作家以两条线的并行交叉、水到渠成地完成了对主题的揭示：一条线是红狐的出人意料的壮举，另一条线是我及家人对自身的超越。两条

6、线以渲染红狐伟大的母爱为重心，以人被红狐的真情感染、主动退让为拐点，最终达成了交叉汇合。作家对和谐的终极期许，多年萦绕于心，挥之不去，但在残酷的现实面前仍然只是个期许而已。作家在文中掷出了分量极重的一句话：“我曾经试着将那份感动讲给一些城市朋友分享，但他们一脸漠然⋯⋯我知道一种东西在生活中已丢失了，它再也不会回来了⋯⋯”这句话像一条无形的鞭子，时刻抽打着我们的心扉。1．找出文章中描写人物的地方我：火、恨-----心一软-----心一紧（感动）①为什么会恨？鸡----学费----侵犯了自身利益②“我心一软，想放下狐崽。”在什

7、么情况下、为什么会心软？不忍、怜悯之心。“但又没放”说明在犹豫、矛盾为什么想放又没放?放了心里不解气，火没处发泄。这种举动其实是出于报复。这里还有一个细节“心一横，吐了口唾沫”为什么要能吐唾沫？强硬起心，无毒不丈夫，不硬的话，估计就放下了，那仇就报不了了。这二个举动和犹豫恰恰就让我们偷窥到作者内心一丝不忍和怜悯，已经触动了它。③“心一紧”为什么一紧？替红狐担忧。那心里还恨吗？还想报复吗？为什么？被红狐的母爱所感动。从哪些语句看出来？“颤抖”——狐崽颤抖的同时其实也是作者内心的颤抖，恻隐之心的体现。“跳下地，拉开门”——他为

8、什么要拉开门？对红狐的担忧，其内心立场已经站到红狐这一边来了。作者通过从上面我们可以看出作者对红狐的态度：由最初的仇恨到最后的感动。那只有作者一个人感动吗？还有父亲、母亲。下面我们来看父亲的情感怎样变化。父亲：烦闷-----掩不住喜悦-----死死地抱住①“响响的抽烟声”----人在什么心情下会抽烟？烦