雨点儿说课稿.pdf

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1、《雨点儿》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第一册第五单元的一篇课文《雨点儿》。下面我将从教材及学情、教学目标及重难点、教法学法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。一、说教材及学情1，教材分析《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动

2、形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。2、说学情班内学生通过三个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，但读书能力比较差，字音读不准，添字、漏字情况比较多，语言表达能力比较差，所以我把识字、朗读、语言训练作为本节课的训练重点。由于学生年龄小，有意注意的时间还是较短，好动、好玩，因此教学中激发学生兴趣，组织有效的课堂教学尤为重要。二、说教学目标及重难点：确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是符合《语文课程标准》精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。根据教材特点和学生情况，我制订了如下教学目标：1、复习11个生字，会认，会读，会

3、交流简单的识字方法。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。3、通过个性化自主学习，了解雨水与植物生长的密切关系，懂得雨点儿无私帮助植物的精神，并得以效仿。4、通过想象，发展学生的思维能力；通过口语说话训练，提高学生的口语交际能力。其中，识字和朗读课文为本节课的教学重点，而了解雨水与植物生长的密切关系是本课时的教学难点。三、说教法与学法叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”。本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗读法，让学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的

4、字形记忆方法和理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成能力。例如：为突破本课的教学难点，在教学2—4自然段时，我采用质疑法和讨论法,鼓励学生大胆质疑。让学生提个问题，比如说，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地方？等等。并通过学生交流的方式解疑。让学生初步明白了雨水和植物生长的关系。四、说教学流程根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。（一）借助情境，引入新课“良好的开端是成功的一半”。学生对学习的内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开始，我邀请雨点儿和我们做游戏，要求学生邀请雨点儿就要

5、把他的名字读准，还要采用礼貌用语，这样一下子拉近了学生与文本的距离。同时，在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。在同学们争先恐后的和雨点儿打招呼的时候，我板书课题。并让学生跟我一起书空课题。(二)整体感知，复习生字明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我放手让学生借助拼音读课文，并马上提了自读要求：读准字音，读通句子。通读全文后，我让学生进行交流：“读了课文，你知道了什么？”让学生对全文有一个整体认识，然后我用课件出示生字，复习生字，交流识字方法。我问：“上节课我们认识了一

6、些生字朋友，这节课你们还记得吗？想一想，你是怎么记住这些字的？”让学生自主熟记生字，并在交流的过程中，互相学习更高效的识字方法，学生交流识字方法之后，再读去掉拼音的生字，采用小老师领读，个别生读，男女生赛读，全班齐读等方式认读生字。复习是掌握知识的有效途径，特别是对于刚刚学过的生字，通过竞赛形式，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字，并且让这堂课的生字重复不断出现，能有效的突破识字重点。(三)细读课文，感悟语言在第1自然段的教学中，我认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。我启发学生说

7、：“生字朋友手拉手，组成新朋友，请能干的小朋友读读这几个词。”（出示：“数不清云彩飘落”等词）。我又进一步引导：“雨点儿把这些词都藏在课文中的一个句子里，赶紧到课文中去找一找，找到了就大声地读读这句话。”。随后结合课件理解“数不清”和“飘落”，并在理解词义的基础上对学生进行语言文字训练，引导学生用“数不清、飘落”练习说话。最后，指导学生读好这句话。课文2至4自然段，是大雨点和小雨点的对话，也是朗读训练的重点。为此，我首先引导学生说：“半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，它们在说什么呢？”然后让