论自主学习及其能力的培养.doc

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1、论自主学习及其能力的培养单位：新区中学姓名：上官颜飞论自主学习及其能力的培养提要:人类已经进入了21世纪，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。现在的社会是一个终身学习的社会，一个人只有具备了获取信息能力，才能获取更强的可持续发展能力和更多的终身教育的机会。如何让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。学校教育必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力，这是社会的要求、时代的需要。然而，究竟何谓自主学习？关键词：自主学习兴趣自信引言在语言学习研究领域,近年来关于“自主学习”的研究越来越多。以交际为目

2、的的语言教学的重要产物之一是对语言学习过程中学习者的作用给予了较多关注(Wenden1998)。这种从教师向学生重心转移的现象不是凭空产生的,而是课程设置本身不断向以学生为中心这个目标靠近的结果,这种重心的转移有助于改变传统课堂中教师与学生的权力分配。在以学生为中心的课堂中,自主学习者对自己的学习负责,把握自己的学习进程。然而,自主学习并不意味着教师已无存在的必要,把自主学习理解成“自学”,是对自主学习的一种曲解。自主学习只是对教师与学生的作用有了新的定位。此外,自主学习是一个长期的、动态的过程,而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程。为了帮助学习者对自己的

3、学习过程拥有更大自主权,需使他们认识到一些对自己可能有用的策略(Holmes&Ramos1991),并最大限度地鼓励自主学习。一、自主学习的定义自主学习这一概念至少用于以下五个方面:（1)学习者的学习完全依靠自己;（2)在自主学习过程中可以学到或用到的一整套技能;（3)一种与生俱来的、却被单调而重复的教育方式所抑制的能力;（4)学习者对自己的学习所行使的责任;（5)学习者确定自己学习目标的权力(Benson&Voller1997)。因此引导初中学生进行英语自主学习应从以下五个方面入手☆学生对英语学习的态度；☆学生对教学目标的认同；☆学生使用的学习策略；☆学生对自己学

4、习的监督；☆学生对自己学习结果的评价。二自主学习者的特点    在自主学习的环境下,学习被看成是学习者自发地与外界相互作用的产物。学习不是死记硬背,而是一个“积极地从所发生的事件中寻求(甚至强加)意义的创造性过程”(Candy1991)。自主学习者有以下一些特点(Wenden1998):　（1)自主学习者对自己的学习风格和策略有很好的了解;　（2)自主学习者对手头的学习任务采取积极的态度;　（3)自主学习者愿意冒险,即不惜一切代价用目标语进行交际;　（4)自主学习者既注意形式,又注意内容,即对准确性和贴切性予以同等的关注;　（5)自主学习者将目标语变成一种独立的参照

5、系统,愿意对那些不适合的假设和规则进行修正,甚至摈弃;　（6)自主学习者对目标语持一种容忍的、友好的态度。上述特点成为自主学习者的必要条件,但不是充分条件,其他因素有学习者的需求、动机、学习策略、语言意识等。自主是一个过程,而非一种结果。三、引导学生进行自主学习策略1.激发学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣。学生首先要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。实验证明，端正的学习态度、良好的学习动

6、机是自主学习能否顺利实施的重要条件。学习态度或动机不端正是我们学校学生普遍存在的问题，针对这一情况，我们主要要从增强学习自信心着手。在很多情况下学生学习动机不足，有厌学、畏学的倾向，并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，即觉得自己没有能力完成学习任务，或觉得自己的能力不可能改变或提高。在教学中，我们尽可能：1）让学生获得成功的体验；2）引导学生坦然面对失败；3）鼓励学生接受挑战性任务等。除此之外，激发英语学习的动机，要利用学生本身固有的动机，如好奇心、学生对成功的愿望、爱玩、好动等天性；同时，还要注意保护学生的自尊心，不要降低、挫伤学生的学习动机

7、。有了好的动机，还要有浓厚的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习的动力，带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。激发学生学习英语的兴趣，要先从课堂入手，创设丰富的教学情景，让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用，培养求知欲，潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣，并使之持之以恒。如：值日生专题报告。有计划地安排每日的值日生专题报告学生可用简单的英语,就天气、出勤、班内好人好事等情况进行汇报，也可以讲故事、笑话、猜字谜、朗诵诗歌、演唱英文歌曲、自编对话小品等。同时还要了解学生的活动。如果学生刚看了一场电影，就让学生就该电影作几句简