小议小学生课外阅读习惯的养成.doc

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1、小议小学生课外阅读习惯的养成合肥市大杨中心小学郑家勇一个爱读书的民族是一个素质高的民族。古往今来，哪一个成功人士的人生经历不是一个与书结伴终生的楷模。一个人如果养成了爱读书的好习惯，那他就会不断的进步。因为，语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化，在读书的同时也就接受了知识，接受了文化，也就训练了思维，陶冶了情操，提高了认识，优化了素质。好的习惯往往是从小养成的，而语文老师的引导对于学生习惯的培养起着尤为重要的作用。“新课标”指出：“语文课程根植于现实，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中

2、开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”培养学生课外阅读的习惯是提高学习效率，实现跨学科学习，培养学生语文能力的有效手段。一、小学生课外阅读习惯养成的可行性1、课外阅读的必要性正如陶行知先生所说：“生活即教育，教育即生活”，语文学习的外延与生活的外延相等，也就是说，哪里有生活，哪里就有语文学习的空间。语文学习的天地远远超出了语文课堂教学的天地，语文学习有着得天独厚的有利条件。课外阅读可以使学生及时地广泛地获得与生活贴近的知识信息。从另一角度看，课堂教学也不能完全承担起培养语文能力的任务，可见，课内外联系，校内外沟通，学科间融合，不断开发语文课程资源，拓展学生课外

3、阅读，是语文教学的必由之路。2、课外阅读的广泛性语文课程资源非常丰富，大体有：教科书、教学挂图、工具书、各类图书、报刊、电影、广播、网络、各种报告会、各种表演，还有各种展览等等，其中大部分信息要靠阅读涉猎积累。这种课内课外的补充和延伸，大大地促进了学生语文综合素质的形成和提高，使他们的思维逐渐趋于成熟，知识更加丰富，个性品质得以健康发展。3、课外阅读的自主性课内所学的内容是相对固定的，也是非常有限的。课外阅读可以充分体现学生的自主性。一方面，可以让学生涉猎与课内学习相关的读物和网络资料，巩固和完善课内所学；另一方面，在众多的信息资源面前，可以由学生凭个人兴趣和爱好自主选择，自主学习。这

4、样，既增强了学生的探究意识，又培养了学生的语文实践能力。4、课外阅读的创新性素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。良好的课堂教育虽然能培养学生的创新意识，但我们不能将学生的创新思维的发展仅囿于课堂内，从而限制他们的创新素质的发展。课外阅读可以扩展学生思维、想象的空间，不断培养他们发现问题、提出问题、解决问题的兴趣和能力。事实证明，学生能提出某种有价值的问题，不是建立在对有关知识一无所知的基础上，而是建立在知之甚多，甚至是有所探究的基础上的。有人在比较中国教育和美国教育时谈到这样一种现象：中国的教师在课堂教学中，习惯以质疑切入，以无疑结束。当得知学生已无问题提出，便如释重负，庆

5、幸自己的教学任务顺利完成。而美国的教师却总是牵引着学生从无疑到有疑，然后再激发学生带着问题走向课外。试想想，哪一种教学方法更能培养学生的创新精神呢？5、课外阅读的差异性正如西方研究莎士比亚的学者所言：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”我们不能用完全相同的标尺去衡量每一个学生的认知水平，同时，我们也不能用同样的要求去局限每一个学生的兴趣和意愿，我们必须正视学生之间的差异性。有人曾说：如果我们的教育始终对学生进行平均要求，就会造成学生全面的平庸。细想起来，这句话也不无道理。培养学生课外阅读习惯，可以让学生在浩瀚的书林中，尽情的表现自己的喜好，尽情的张扬自己的个性，在一种轻松愉快的氛围中启

6、智求知，在各自的基础上均得到不同程度的发展。二、小学生课外阅读存在的问题小学阶段，是学生读书的黄金阶段。但是，在我们日常语文教学中，学校的阅读调查中，我们都一再发现学生的语文素养不尽如人意。究其原因，便是课外阅读严重缺乏。我们的语文教学特别是在对学生课外阅读指导方面还存在着许多弊端。其问题主要表现在如下几个方面：1、学生的目标缺失我们的语文老师往往认为，语文教学目标就是课堂教学目标，至于学生课外做些什么，怎么做并不在语文教学目标之列。因此，我们的老师对学生课外学习不仅不管不问，同时还布置相当繁重的机械重复性的作业，使得学生失去学习支配权，他们根本没有时间，没有精力去学自己喜欢学的知识，

7、去看自己喜欢看的书籍。这不能说不是教育的悲哀。2、选读的内容单一                        教师和学生关注的只是语文教材本身，认为对课文的分析、理解就是语文教学的全部内容。叶圣陶先生曾精辟的指出：“课文无非是例子。”可见，我们的老师应该有超越教材的思想。要提高学生的语文素质，必须引导学生广泛涉猎课外书籍，触类旁通，厚积薄发。3、学习习惯缺乏持久性叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时地表