农村小学生课外阅读习惯养成机制探究

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1、农村小学生课外阅读习惯养成机制探究毕节地区威宁县羊街镇第二小学赵升军（553112）舒芜先生说过：“语文这东西，大概根本不是单靠教师的讲课能够教好，不是单靠语文作业能够学好的。要想学好语文，得在课外多读书。”《课标》中也提出“努力建设开放而具有活力的语文课程”的基本理念。西方学者也认为，阅读活动本身也是一种认识活动，人的认识能力离开阅读活动是不可能获得深入发展的。由上可以看出，语文的学习是一个长期积累的过程，语文能力的获得必须在大量的包括阅读实践在内的语文实践中完成。因此，我们教师要树立一种“大语文”的教学观，充分有效地利用好课内外的阅读资源，构建起开放而有活力的绿色阅读课程，鼓励

2、学生进行课内外的大量阅读，学会积累,让阅读成为学生的一种生活，一种习惯，才能落实语文科素质教育这一根本任务，有利于学生的终身发展，“全人”发展。一、农村小学生课外阅读现状分析（一）、教师教学现状目前的小学语文教学，尤其是农村小学语文教学，因为“应试教育”的评价体制根深蒂固，部分教师始终把语文知识强调过了头，其教育观念与教学方法存在着许多弊端，仍然是“书本中心”、“课堂中心”，很少认识到课外阅读的重要性，从而缺乏对学生课外阅读的组织与指导，严重阻碍了学生语文综合素养的形成与提升。而有的教师虽然看到了学生课外阅读的重要性，课外也鼓励学生多看书，却缺少具体明确的目标，没有对学生阅读学习状

3、况进行有效的评价反馈，不注重学生阅读兴趣和阅读习惯的养成教育，加上受应试教育的影响，学生的阅读时间得不到保障，从而导致课外阅读流于空谈，没有实际作用。（二）、学生阅读现状农村小学学生课外阅读由于受到诸多因素的制约和影响，除了教师对学生进行有效课外阅读的重要性认识不十分充分外，大部分家长也在承受着子女升学择校，成绩双百即双优的传统育人观念的侵蚀，始终相信教材和练习册的力量，只要求子女在课本和练习册上摸爬滚打没完没了，却很少为孩子去精心挑选课外读本，这就造成孩子“想读”却又“无从读”的尴尬，缺少必要的阅读材料，久而久之，影响到孩子们对课外阅读缺乏正确的认识。二、培养学生良好的课外阅读习

4、惯，是提升学生语文素养的必然瓦·根舍因的范例教学理论的核心就是：（教学）不是系统地进行知识学习，而是提供一些具有典型性的范例，学习研究这一范例，获得一般的知识和方法，并培养学生的情感[1]。这种教学改革突出了教材的以点带面的特性，成为了教学改革的一大流派。我国的基础教育也随着新课程的发展，教材的观念也出现了新的转向，这种转向的根本特征就是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，而不是学生学习的全部对象和内容[2]。关于语文教学中的“课内”与“课外”，全国著名特级教师于永正先生也这样说过：“编者之所以这样设计，是为了便教利学，利于举一反三，方法是在课

5、堂上得到的（这叫得法于课内），而阅读能力则是在大量的课外阅读中最终形成的（这叫得益于课外）。”在大力倡导阅读的今天，我们如何有效利用好“课内”“课外”4的有效资源，构建起开放的、具有活力的绿色阅读课程，帮助学生实现生态阅读并积淀丰厚的文化素养，从而提高学生的生命质量？成了小学语文教学，尤其是农村小学语文教学中的又一新课题。（一）、科学引导，激发兴趣——让阅读成为一种生活。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。为了能在阅读实践中激发学生读书的兴趣，克服对书本的厌倦情绪，教师首先要做好宣传工作，利用学生爱听故事的特点，通过晨读故事会、午间故事会等形式，

6、将“孟母三迁”、“陈门立雪”、“凿壁借光”等故事讲给学生听。其次是营造良好的阅读环境。“人创造环境，同样环境也创造人。”（马克思、恩格斯《德意志意识形态》[3]。可见良好的阅读环境在阅读兴趣培养中的地位。因此，教师要努力营造一个良好的班级阅读环境，通过张贴名人名言、布置“流动书柜”、举办晨间阅读活动等形式，让教室墙壁浸透着浓浓的书香，营造读书氛围。第三是让阅读在计划中运作。为了帮助学生有计划有条理地开展课外阅读，教师应根据本班实际，从阅读时间、阅读目标、阅读内容、阅读总量、阅读评价等方面制定出明确而具体的计划，同时分阶段，有主题地向学生进行必要的书目推荐。例：科技知识类、文学作品类

7、、四大名著类等。“读书可贵，贵在坚持。”能够感动和影响学生的作品，大都不是那些“神化”或“圣化”了的作品，只要我们能够选取符合学生情趣的作品，让学生从中能找到生活中熟悉的“影子”，持久保持阅读的兴趣，使阅读成为自己的一种生活习惯，并从中享受到阅读的乐趣，从而形成高品味的生活追求。（二）、合理安排，整合资源——让阅读在活动中推进。美国路易斯·台尔斯曾写过一篇《每天15分钟》的文章，他说：“一本书平均以10万字计算，每天读15分钟，一周可读半本书。一个月读两本书，一年可读