合作学习在初中生物教学中的应用.doc

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1、合作学习在初中生物教学中的应用镇原县新集初级中学王治中合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。也是我国基础教育改革所提倡的重要教学策略之一，目前，合作学习在生物课堂教学中被广泛应用，本文结合笔者的初中生物教学实践，就合作学习在生物教学中的应用谈几点自己的体会。一、实施合作学习，要有精心的课前准备合作学习是一种有效的教学组织形式，但并不是什么内容都适于合作学习，它与传统的教学形式不是替代关系，而是互补关系。因此，教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。如果每节课，每个内容都安排合作

2、学习，就会使合作学习流于形式，学生逐渐失去兴趣，收效甚微。二、制定明确的合作学习任务开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能有效地开展合作学习。例如在“洋葱鳞片叶临时装片的制作”教学中，教师选择的是用给定的材料和用具来做一个临时装片，并在成功的过程中探索解决问题的方法，对从来没有接触过这些用具的学生，这是一个具有探索性同时又具有挑战性的问题。如果教师仅提出“做洋葱鳞片叶临时装片为什么要滴一滴清水”这个问题让学生进行合作学习，那就没有太大意义了。三、设计能够引起学生兴趣的问题合作学习中的问题是教师深入钻研教材后

3、，将教学中的重、难点演绎后提出的，是学生“跳一跳能够摘下的果子”，能够引起学生主动参与的兴趣，有利于师生思维活动的展开。例如在《人体内废物的排出》教学中，学生通过前边泌尿系统的学习，教师出示某人尿常规化验结果中的几项指标，提问：如果你是医生，将如何判断此人的尿液是否正常？正常尿液的各项指标是怎样的？尿液在肾单位中是怎样形成的呢？这些问题已激起学生的兴趣，急于知道答案，想充当新的角色，但一个人较难完成，需要小组合作，产生合作的欲望，这样，学生合作的积极性才会高，合作的效果才会显著。如果问题过于简单，缺乏讨论、交流的价值，学生在合作时会无所事事，浪费课堂时间

4、。四、注重合作学习与独立学习的配合合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。如果只有合作学习而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将会丧失，久而久之，会养成惰性心理。例如在《流动的组织——血液》教学中，学生在学习血细胞形态结构及功能这一部分内容时，教师提问：为什么通过化验血液能在一定程度上检查人的健康状况或诊断疾病？然后引导学生进行自主学习教材第52-54页，了解血细胞的功能和特征，并独立完成教材54页练习1中的表格填写。接下来教师继续提出问题：（1）贫血患者会表现出那些症状？根据血红蛋白的成分，在饮食中应

5、注意什么？（2）身体某处有外伤时，不注意卫生会出现什么现象？为什么？应怎样处理？（3）为什么身体患了炎症，血液中白细胞数量会增加？（4）身体有了小伤口，伤口流血后会自己止血，为什么？每当提出一个问题后，首先要求学生独立思考，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，从而使学生能运用所学知识去解释有关贫血，化脓，炎症和伤口处血液逐渐凝固等生活中常见现象。并在这一过程中体验积极的情感。五、选择适当的内容进行合作学习，创设竞赛式的合作学习情境在生物课堂教学中，有些教学内容因学

6、生知识储备和阅历的限制，独自完成有困难时，可通过小组合作学习，互相启发，相互补充，多角度思考，充分发挥每一个小组成员的创造性，问题就能迎刃而解。例如在《植物的开花和结果》教学中学习花的结构时，这部分内容以图片的形式展示，花各部分的功能和将来发育的器官都没有明示，学生个人学习理解有困难，但这又是要求学生理解的内容。因此将学生分成6人一组，让他们共同对照挂图和实物，共同探究花各部分的主要功能，即将来发育成什么，然后每人代表花的一个器官，并手指相应的器官，每个小组上台展示自己的功能，即将来发育的器官。我是……，我的功能是……，我将来发育成……，学生学习的积极性

7、高涨，小组成员互相帮助，意见一致后，争先恐后的上台表演，一组比一组表演的好。由此可见，通过这种形式，将这部分内容演示的生动形象，同学们理解的透彻，记忆的深刻，学得轻松，而且增强了学生的合作意识和集体观念。在生物课堂教学中，可根据教学内容适当穿插一些合作竞赛的活动，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。如在《人类的起源和进化》一节的教学中，教师首先设计了一些思考题投影在白板上，让学生以小组为单位，合作学习，寻找答案，并出示规则，必答题每人都要回答，抢答题不限，并分组进行记分。学生学习的积极性高涨，每个同学都积极投入到合作学习中去，发表见解，讨论得出最佳

8、答案，当遇到抢答题，每个小组都争先恐后地发表意见，如当人类的祖先从树上下到地面生