合作学习在初中生物教学中的应用策略

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1、合作学习在初中生物教学中的应用策略郑素梅福建省泉州市石狮市第五中学摘要：从某种程度上讲，初中生物学科属于初中学生必修课程之一。初中生通过生物知识的学习，可以使自身思维得到锻炼，更好地培养学生科学思想。在初中生物教学期间，积极融入合作学习方法，可以促进学生合作能力提升，而丑合作学习作为一种教学方法，可以使初中生在生物学习中获得更多自由，从而提升学习效率。关键词：合作学习；初屮生物教学;应用策略;作者简介：郑素梅（1985.10—），女，汉族，福建永春人，二级教师，研宄方向:初中生物教学。在传统教学中，初中生物课程教学期间，部分生物教师往往会对

2、学生主体地位直接忽视，这种情况下，学生就非常容易因学习地位的被动化，丧失学习主动性。在新课程改革日益推进的背景下，初中生物教师需要在教学方法以及教学理念等方面做出相应转变，使其符合新课改要求，满足全面发展“人”的实际需求。此外，新课改的贯彻落实，在教学方面提出了一些新的要求，通过理论加强初中生物合作学习模式的大力推广应用，有助于生物课堂优化。一、初中生物教学中存在的问题（一）教学模式落后新课程改革的大力推广应用，己较为明确指出，初中生必须要发挥自己在生物课堂中的主体作用，与此同时，生物教师同样要尊重其主体地位，致力于学习方法层面的创新与传授

3、。然而，在实际教学期间，部分初中生物教师往往会忽视学生主体性地位，从而使学生主动性很难得到真正发挥，最终将会成为生物课堂教学效果提升的重要障碍。（二）教学方法单一现阶段，初中生物教学期间的教学方法相对来说是比较单一，传统教学中，教师往往会采用灌输式教学手段。在新课改环境下，教师必须要高度重视教学方法层面的不断优化。然而，初中生物教学过程中，一些生物教师仍然采用传统教学方法，很难调动学生的学习热情，不利于教学效率提升。（三）教学目标不明确目前，初屮生物教学屮学生学习目标欠明确是一个非常重要的问题。实质上，初中生物教学期间，教师必须要有一个明确

4、化的教学目标，从而更便于学生学习。但是，实际教学中，生物教师通常很难制定出科学化的目标，或者是教学目标并不十分明确，从而导致学生学习无明确方向。二、合作学习在初中生物教学中的具体应用策略（一）合作学习分组环节的科学化从专业化角度出发，应用合作学习模式积极开展初中生物教学，第一个非常重要的环节就是小组划分，必须要在科学分组的基础上发挥合作学习作用。此外，在实际应用过程中，教师还必须要重视合作学习小组成员责任的分工明确。具体来说，在我国初中生物教学实践期间，任课教师应该实现分组方式的多元化，并充分考虑学生自身性格特征与学生所特有的个性发展规律，

5、做到合作屮的优势互补，呈现更好的合作效果。例如，在初中生物显微镜（如图所示）课程学习过程中，当生物教师对于本班级学生能力情况有了准确评估之后，再对学生进行按比例分组。一般情况K一个小组包括4-6个成员。此外，一般情况下，不同小组成员的发展能力存在一定不同，也正是由于该情况的存在，冰可以实现小组间的互助学习，从而使所有学牛.都能够快速认识以及使用显微镜，最终发挥合作学习在提升教学效率以及促进能力培养等方面的积极作用，营造良好的初中生物合作教学氛围，激发学习兴趣。（二）合作学习素材准备的合理化初中生物合作教学中，生物教师应指导学生详细准备素材，

6、为以后合作学习奠定良好基础。在素材完善的基础上，教师需要引导学生结合生物学习内容，积极开展课堂讨论，营造良好的合作氛围。（三）合作学习方式的多样化在新课程改革日益深入的背景下，广大初中教师己经逐渐认识到学生成绩尽管非常重要，但是兴趣培养也是不容忽视的，应该让学生在快乐中学习，从根本上实现学生全面发展。在实际教学期间，初中生物教师必须要紧紧抓住学生对事物的好奇心，清楚了解学生的优势条件，并认识到学生在学习中的不足之处，然后将这些重要信息融入到生物教学整个过程中。初中生物教师可以借助现代化社会中的先进科学技术，运用视频教学以及音频教学等方式不断

7、提升生物课堂学习的趣味性，从根本上达到提升学习兴趣的目的，积极挖掘初中生的生物学习潜力。此外，多样化的学习方式还可以进一步增进生物教师以及学生间的情感,捉升生物课堂效率。(四)合作学习教师引导的正确化在新课改初中生物教学过程中，生物教师必须要重视对学生的积极引导，从而在一定程度上提升学生的实际合作效率。在学生合作学习期间，教师应该引导学生良性竞争，在合作屮相互传递经验，发挥合作学习的重要价值，符合新课改的具体要求。三、结语总而言之，在初中生物教学期间有效引入合作学习，能够在一定程度上大大活跃课堂气氛，进而激发学生生物学习动力，积极挖掘学生自

8、身的学习潜力，更好地锻炼初屮生的发散性思维以及问题解决能力，使学生能够真正体会到生物学习所带来的乐趣。此外，初中生物合作学习能够提升课堂效率，从而确保生物课堂质量。所以，在初中生