信息技术课程与教学备课讲稿.ppt

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1、信息技术课程与教学桑新民从三个层次、六个方面描述了信息素养的内在结构与目标体系：第一层次（1）高效获取信息的能力（2）熟练、批判地评价、选择信息的能力（3）有序化地归纳、存储、快速提取信息的能力（4）运用多媒体形式表达信息、创造信息的能力第二层次（5）将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；第三层次（6）学习、培养和提高信息时代公民的道德、情感，以及法律意识与社会责任1.2信息技术课程的发展历史一、计算机文化论二、计算机工具论三、文化论再升温四、信息文化观1.3信息技术课程的国际化比较一、世界范围内的信息技术教育（一）美国

2、（二）英国（三）日本（四）印度二、信息技术教育国际发展的特征（一）课程外围支持层面1、出台相关政策支持信息技术教育的发展2、强调信息技术在其他学科教学中的应用3、重视信息技术教育环境的改善4、加强教师信息技术应用能力的培训信息技术教材教法的含义与特点·中小学信息技术教材教法是研究中小学信息技术课程的教学目的、教学内容、教学规律、教学方式方法和手段的科学，是信息技术科学、教育学、心理学、逻辑学、哲学等诸多学科相互结合而产生的边缘性、综合性学科，是随着信息技术的发展、应用而发展、完善的一门新学科。1.6我国中小学信息技术教育存在的问题与发展思路1

3、.6.1存在的问题1．观念跟不上、评价机制不完善2．发展不平衡3．资金不足4．师资缺乏5．教法落后6．义务教育阶段信息技术课程标准没有颁布1.6.2发展思路1．更新教育观念2．加大资金投入力度3．有效整合现有资源4．加强师资队伍建设5．关于教学模式问题6．改革教学方法第二章我国信息技术课程建设现状2.1课程标准研究一、各国信息技术课程标准（一）美国（二）英国二、我国的信息技术课程标准（一）课程标准的制定背景（二）课程标准与指导纲要的区别1、起点差异2、教学目标3、课程内容4、课程实施[拓展阅读]材料一：信息技术的三维目标1、知识与技能2、过程与

4、方法3、情感态度与价值观2.2教材建设现状及分析一、信息技术教材的审定和选用二、信息技术教材的编写（一）教材组织的理论论据布鲁纲的螺旋式编排加涅的直线式编排奥苏贝尔的循序渐进分化和综合贯通原则（二）课程标准的教材编写建设1、要强调适用性2、要体现科学性、通用性和前瞻性3、要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力4、要突出特色、强调创新5、要渗透人文精神、贯穿社会责任感的培养（三）教材的结构分析1、丰富多彩的教材形式2、精心构思的教材内容（1）教材的编写线索更加合理（2）教材的目标更加全面（3）教材的内容更加人性化（4）教材的评价更加多元化[

5、拓展阅读]材料一：信息技术教材主线以知识点为主线以工具为主线以主题活动为主线以“工作”为主线2.3中小学生信息素养现状第三章课堂教学方法3.1教学方法概述教学方法:是指在教学过程中,教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称.信息技术课程中的教学方法,就是指为培养学生信息素养、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称.一、讲授法1、方法简介讲授法是教师通过言语向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。特点：①要根据一定的教学目的进行讲授②讲授中教师起主导作用，引导学生关注新

6、知识并进行思考③学生在倾听与反馈中建构知识④口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具⑤教师要对讲授的内容做合理的组织讲授法可分为：讲述、讲解、讲读、讲演四咱形式。2、教学过程（1）组织教学（2）导入新课（3）讲授新课（4）巩固新课（5）布置作业3、方法评价优点：（1）有助于系统知识和技能的传授（2）适用于班级组织教学缺点：（1）容易产生“满堂灌”、注入式教学。（2）难以顾及个别差异。（3）在培养学生的创造力等方面具有较大的局限。因此，在教学中要认清讲授法的优点和局限，与其他教学方法相结合。二、教练法1、方法简介教练法的主要理念是以学生为

7、主体，围绕某些学习任务，组织学生进行信息活动、操练某些技能，并且按照学生的个体差异在学生的操练中给予帮助和指导，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到有效培养。2、教学过程基本过程：提出任务和注意点---动手实践，教练指导---归纳交流3、方法评价特点：首先强调学生动手实践活动和学生主动学习，要求学生自己做而不是教师灌输，学生在实践活动中通过自己的尝试而提高；其次强调通过实践与教练，对于学生的学习方法、思维方法、学习态度、知识技能等全面进行培养，而产是只是知识与技能的培养；还是鼓励学生之间的经验交流。三、讨论法1、方法简介讨论法

8、是指在老师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，进行知识和思想的交流，互相启发，以求辨明是非、扩大知