优化教学模式 构建高效课.doc

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1、“优化教学模式构建高效课堂”教学案例之“一案三单”（1）教学设计授课年级四年级学科数学主题《谁先走》任课教师课型问题解决课课时上课日期教学目标知识与技能：通过游戏活动，让学生体验事件发生等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会事物的不确定现象。过程与方法：通过游戏活动，让学生明白可能性的大小，并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则情感态度与价值观：培养学生科学的学习态度及严谨的学风。重点难点重点：游戏公平----等可能性的认识难点：判断游戏规则的公平性。关键问题组织实验活动，了解可能性的大小。教学方法1、小组

2、探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成《问题训练单》，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：《问题导读单》、《问题生成单》、《问题训练单》；数块小黑板、主题图等。学生准备：预习学习内容。教学过程设计程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境激趣导入1分钟创设情境引入主题（导语）同学们，你们经常开展一些游戏活动，如踢毽子、下棋、“老鹰捉小鸡”激发学习兴趣，准备新的探索。等。遇到谁先谁后时，你们是怎样决定的？用什么方式决定是比较公平？合理？请你介绍一下。讨论算

3、理概括方法20分钟创设思维情境1、发放《问题生成单》。2、生生、师生共同讨论完成。学生小组内讨论、探究，完成《问题生成单》，准备展示汇报，并接受其他组小朋友的疑问或回答。掌握方法升华算理8分钟创设自主合作学习情境根据课后“练一练”习题，教师逐组检查、指导。学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。实际应用强化认识9分钟创设评价情境1.发放《问题训练单》。2.教师进行规范指导1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。归纳小结质疑问难2分钟创设反思情境1、通过这次探索活动，你有哪些收获的心得和大家一起分

4、享？2、教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习收获。《谁先走》问题导读——评价单班级姓名指导老师：[知识链接]外国科学家掷硬币试验数据姓名试验次数正面次数反面次数德·摩根409220482044莆丰404020481992费勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼诺夫斯基806403969940941[基础训练]一、在括号里填上游戏规则“公平”或“不公平”。1、妈妈包了40个糖包子15个肉包子，吃包子时妈妈让小明挑吃肉包子。（）2、、小强和小飞玩游戏决定谁先走，他们采

5、用掷硬币方法，正面朝上先走。（）3、玲玲和佳佳玩猜数游戏。玲玲将1、2、3、4这四张卡片抽出一张让佳佳猜其中一个数。（）二、选出点数为1、2、3、4、5、6的扑克牌各一张，反扣在桌子上，利用这6张扑克牌，设计一个对方都公平的游戏。三、与同学或家长掷硬币后共同完成下表。姓名试验次数正面次数反面次数1010四、谈谈你自学文本内容后的收获与疑问。收获：疑问：自我评价学科长评小组长评老师评价《谁先走》问题生成——评价单班级姓名指导老师：各位同学，请根据课前预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的内容，并

6、在小组内充分交流，然后由学科长组织在全班交流展示，并接受其他组小朋友的疑问或回答。问题一：小明和小华两个小伙伴要下盘棋，谁也不肯先走。笑笑帮他们想出了掷骰子的游戏。掷出来的点数要是大于3,就小明先走，要是小于3,就小华先走，你认为这个游戏公平吗？这是什么原因呢？问题二：淘气帮他们想出来掷硬币的方法，正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。你认为这个游戏公平吗？问题三：你能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？问题四：怎样判断游戏规则是否公平呢？问题五：生活中用“石头、剪子、布”来决定输赢的方法是公平的吗？说一

7、说你的理由。问题六：你能举出生活中游戏公平与否的例子吗？《谁先走》问题训练单班级姓名指导老师：一、圆圆和琳琳两名同学进行投篮比赛，她俩都要先投，请你替他们想个办法，决定谁先投？二、甲、乙两个学校的教师进行拔河比赛，两个队都想先占操场的东侧，后来想出一个办法，在一个密封箱内装有5个白球，5个黑球，每次摸出一个球，分别摸三次，若摸出白球多，甲队占东侧，若摸出黑球多，乙队占东侧，这种办法对甲、乙双方公平吗？三、公平竞争。1、甲、乙两个运动员比赛长跑，规则是甲在乙地，乙在甲地相向而行。看谁先跑到中点谁就赢。你认为

8、这场比赛公平吗？请你说出理由。2、如果上题中甲乙两个运动员在同时间、同地点、同方向比赛，这样公平吗？四、请你把自己和同学之间玩游戏的规则写出来。自我评价学科长评小组长评老师评价