优化教学模式构建高效课.docx

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1、“优化教学模式构建高效课堂”教学设计教学设计学校名称：陈仓区周原镇第二初级中学课程名称：语文内容主题：孔乙己教材版本：人教版教师姓名：姜兴礼教龄：23年授课班级九3班学科语文主题孔乙己任课教师姜兴礼课型问题解决课课时3课时上课时间2012年2月272829日教学目标知识与技能：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。3、了解环境描写的作用。4、培养欣赏文学作品的能力过程与方法：组织学生自主学习，抓住关键语句品读、讨论。情感态度与价值观：感受封建科举制度对人的戕害，民众的麻木，激发学生对当今生

2、活的热爱。教学重点1、了解孔乙己的性格特征2、理解小说主题教学难点结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟，学习本文描写手法的运用。教学方法1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“自主阅读—交流探究--合作讨论—品读感悟”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习。2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练准备—评价单》教学过程设计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为

3、引入主题3分钟创设问题情境【问题导入】我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说板题《孔乙己》1、学生通过思考鲁迅作品，并跟随老师的思路进入新课学习。2、激发起学生学习本课的兴趣。3、学生在头脑中初步形成孔乙己的形象。探索新知总结方法30分钟创设思维情境一、介绍作者简单介绍有关鲁迅的情况以及他的作品二、导读课文1、学生自由朗读课文，遇到生字词

4、查字典或在小组内商讨解决。3、学生快速阅读，理清文章思路三、学生提出疑难问题在组内和学生讨论、指正。四、发放《问题生成——评1、学生小组内交流对生字的认识和掌握情况。2、学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。）3、学生组内合作完成《问题生成——评价单》4、逐组汇报结果。价单》。五、师生、生生共同完成问题规范指导提升能力10分钟创设自主合作学习情境合作探究，研读小说，初步理解小说中的人物形象，作者所反映的社会现象。1、小组研读完，小组竞赛，全班评价。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？2、

5、教师补充。1、学生总结知识点。2、谈体会板书设计按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局教学反思在初步理解课文上，我们在教学时可以让学生通读课文，然后让学生在小组内理解课文，提出自己不懂的问题，或者自己认为较难的问题在小组讨论，准备让别组回答，这样有助于学生间展开竞争。第二课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为引导回顾呈现目标6分钟创设导入情境1、这篇小说写的是什么年代的

6、事？2、故事发生的地点在哪儿？3、小说写的是什么样的人和事？4、课文可分为几部分？开头三段起什么作用？明确学习任务，激发学生的求知欲。1、写了孔乙己几个生活片断？揭示了人物怎样的生活命运？2、试从外貌、动作、语言、神态方面分析孔乙己形象。探索新知总结方法20分钟创设思维情境1、教师明确：这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、神态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆

7、下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。　　作者用嘲讽的笔触，通过对孔乙己思想性格的刻画，把批判的矛头直指封建制度和封建教育2、完成《问题生成——评价单》问题二。3、师生、生生共同合作完成。1、学生以小组为单位，交流发言。2、逐组汇报各组的结果。3、学科组长组织班内展示汇报。4、教师带领学生总结归纳。问题训练小组评价17分钟创设问题训练情境1、完成《问题训练---评价单》2、拓展延伸：同学推荐自己喜欢的冰心作品。1、独立完成后小组内交流。2、学科组长组织班内展示汇报。3、学生畅所欲言。总结归纳把握重点2分钟创设反思情境今天我们学习了孔乙己

8、，看到了孔乙己的悲剧生活，我们就更应珍惜现在的美好生活。板书设计1、外貌（整体、肖像、服饰）揭