顶碗少年（导学案）.doc

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1、4*顶碗少年课题顶碗少年课型新授课设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师主要是起引导作用，因而，在这节课的教学设计中，我注重了以下几点：1.欣赏导入，激发学生的兴趣。2.以读代讲，通过多种形式地读，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中达情。3.放手让学生自学，在学生自学的基础上，重点赏析重点句段，适时点拨。正如“授之以鱼，不如授之以渔”，我教给学生学习的方法，让学生能自主学习。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集与课文相关的资料。（学生）课时安排1课时教学过程学习目标1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2.正

2、确、流利、有感情地朗读课文。3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。学习重点读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。教学环节导案学案达标检测一、欣赏杂技，导入新课。（用时：5分钟）1.课件播放杂技演员表演顶碗的视频片段。2.引导学生交流观后感。3.导入新课。板书课题。1.学生观看视频，欣赏杂技表演。2.学生谈谈观看表演后的感受。（可以根据自己了解或课前搜集到的关于杂技的知识进行回答）3.齐读课题。1.你知道哪些关于杂技表

3、演的知识？写下来。二、初读课文，检查预习。（用时：101.提出读书要求：读通读顺，不加字，不掉字，不错字。2.给加点字注音。萦绕（）肩胛（）附和（）刹那间（）分钟）2.指导小组合作学习生字、词。3.用魔方游戏形式检查学生对生字的掌握情况。4.引导学生概括课文的主要内容。1.学生用自己喜欢的方式读课文。养成圈画生字、难读的字多读几遍，把课文读通读顺的好习惯。2.小组合作学习生字、词。（1）正确记读词语：惊心动魄、附和、陶醉、镇静、拼搏、舒展、不知所措。（2）选择自己喜欢的词语，练习说句子。3.根据老师甩的魔方上的字、词进行识记。4.学生默读课文，边

4、读边思考，用简练的语言说出课文主要内容。不知所措（）一摞白瓷碗（）3.根据意思写出恰当的词语。（1）形容剧场或礼堂等演出场所坐满了观众。（）（2）事先没有想到。（）（3）眼睛紧紧盯着看，形容看得很认真。（）（4）由于惊慌、害怕等不知道该做什么。（）三、再读课文，解读人物。（用时：20分钟）1.引导学生探究少年第一次表演，通过朗读体会少年的心理活动。2.引导学生利用上面的学习方法，自主探究“第二、三次表演”。抓住对少年、观众、碗的细节描写来交流自己真实的阅读感受。3.引导学生体会少年的心理变化。4.设疑：你认为这个少年成功吗？他给我们怎样的人生启迪。5.请

5、学生谈谈一个人成功的因素。6.教师小结。1.默读课文，找出读少年第一次表演的语句。2.小组内交流自己的初步阅读感受。3.再读这些句子，画出少年第一次表演失败后的神态与动作描写的句子，交流。4.全班表演读，读出少年的开始表演时的动作优美，感受他的技艺高超，当发生意外时，要读出少年的坚强、沉着、镇静，坚持不懈。5.全班合作探究：（1）作者在描写碗的动作时，运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？4.判断下列句子的描写方法。（填序号）A.神态描写B.外貌描写C.语言描写（1）一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下。（）（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是

6、汗珠，他有些不知所措了。（）（3）观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”（）5.按要求写句子。（1）碗摇晃起来。（扩句）（2）围绕少年第二次表演失败后的动作神态与动作描写，交流自己的内心感受。（3）想象：白发老者可能会对少年说些什么?(4)“这真是一场惊心动魄的拼搏！”“惊心动魄”是什么意思？这句话应该怎么理解？6.教师总结。（2）那一摞碗突然在他头上跳起摇摆舞来。（仿写拟人句四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）1.教师结合板书，总结本课学习内容。2.布置作业：积累词句，阅读其他励志小故事。1.学生倾听，交流自己的学习收获。2.积累词句。

7、6.抄写自己喜欢的词句。板书设计教学反思在本课教学时，我“顺学而导”，调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读、思、议、写的语文实践中，逐步形成独立阅读的能力。并通过抓关键词句的方法，反复品读少年表演时的动作的语句，走进文中人物与作者的内心世界，领会表达方法，得到精神成长。通过“对比”，让学生找出相关语句体会少年两次失败的不同表现，让学生知道在少年成功的途中出现了巨大的挫折以及信心崩溃。借此引导学生理解在少年成功的路上，少不了他人的鼓励以及支持。《顶碗少年》